读书体会 (3).doc

读《陶行知教育名著》心得体会
“教科书的更换”等技术层面的革新，而是课程理念的创新和深化。它将实现我国中小学课程从学科本位、,尤其是课堂教学是”。现代社会由于科学技术飞速开展,信息日新月异，知识更新周期加快，要适应社会开展需要，必须学会学习，;三是要重视教学过程。新一轮根底教育课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、,其核心应是一个探究真知的过程，是一个生命成长的过程，是一个心和心交融的过程。
2、“教的法子必须根据于学的法子”
陶行知批评教学别离的老师“只管照自己的意思去教学生，但凡学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。
”其结果造成“先生收效少”，“学生苦恼多”。他深化批判了“教授法”,竭力主张把“教授法”改为“教学法”。他说　：“论起名字来,居然是学校；讲起实在来，却又像教校。”他提出先生“教的法子必须根据于学生学的法子。”传统教学中,老师教什么,学生学什么,学生不需要考虑，，只有少数受欢送的学生得到了锻炼的时机,大多数的学生安静地听讲，从小坐到大,生命在不断重复中过去。这不仅让学生失去了学习的兴趣，更失去了体验生命成长的过程。这种课堂教学，无视了作为教学主体的学生的主体价值，无视了学生多种需要和潜在才能，无视了学生学习的个体差异。这就“使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、老师厌教的因素,连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。”而真正有价值的课堂那么是在教学过程中充满了刺激和兴奋的东西，焕发生命活力的课堂。在课堂上，学生主动参和,乐于探究,在老师的指导下、帮助下,进展着正确或错误的尝试,经历着新颖和刺激的东西，自由地表达着自己的所思所想。在老师的尊重赏识下，体验着获得新识的喜悦,发现问题、解决问题的兴奋；同时，也体验着面临问题的困惑，遭遇挫折和失败的痛苦。这是一个人的学习、生存、生长、开展、创造所必须经历的过程，也是一个人的才能、智慧开展的内在要求。
3、先生“须一面教一面学”
陶行知说：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”“先生既没有进步，学生也就难有进步了。”“好的先生必定是一方面指导学生，一方面研究学问。”我们常说要给学生一碗水，老师须有一桶水，实际上老师只有“一桶水"是远远不够的，老师应该有“源头活水”。随着知识经济和信息化时代的到来,知识更新的周期变得越来越短,老师必须不断更新知识构造，才能适应时代的需求，学生获得知识的途径增多，自我教育的才能增强，老师在某些方面“后学”，思维方式，教学才能和手段方面都提出了新的更高的标准和要求。老师必须树立终身学习的理念，不断学习，不断为自己“充电"。，因为课堂教学的“预设”是必要的，但“生成”那么更为重要，它是课堂教学的活