二年级数学教案下册全册.docx

第一单元教材分析
本单元是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号;运用乘法和加法〔或减法〕两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：
1、结合生活情境发觉戏，后来又来了13人，不一会儿有6个同学先走了，如今看戏的有多少人？〕
方法一：22-6=16〔人〕 方法二：22+13=35〔人〕
16+13=29〔人〕 35-6=29〔人〕
〔1〕 22-6+13=29〔人〕 〔2〕 22+13-6=29〔人〕
答： 如今看戏的有29人。 答： 如今看戏的有29人。
教后反思：
2、加减两步计算应用题
累计课时数〔2〕
教材分析：
这节课学习例2，由于学生已经学习了例1，初步学会用综合法分析应用题的思索方法。学习例2难度不大，解决问题的重点是学会运用小括号列综合算式，并理解小括号的作用。通过学生熟识的购置面包的情景，解决“还剩多少个“这个实际问题。
教学目的：
使学生进一步驾驭加减两步计算应用题的解题思路和解题方法，并能正确地进展解答。
培育学生细致视察发觉问题，提出问题，解决问题的实力。
教学重点：
使学生学会分析题意,会找出中间问题。
教学难点：
使学生学会分析题意,会找出中间问题。
教学方法：
三疑三探教学形式。
教具打算：
小黑板。
教学过程：
一、设疑自探〔12分钟〕
1、出例如2，导入新课。
读了这道例题，你有什么疑问？
问题预设：
〔1〕这是一道几步计算的应用题？
〔2〕这道题应当怎样解答？有几种方法？
〔3〕解答时应当留意些什么问题？
2、出示自探提示，学生独立探究：
①题中了什么条件？所求的是什么问题？
②请你试着用不同的方法列式计算？
③你喜爱哪一种方法？为什么？
学生依据自探提示，自学课本。
老师巡回辅导学困生解题。
二、解疑合探〔13分钟〕
1、学生自探完毕后，师生沟通。老师随机板书。
面包房里一共有54个面包，卖出去22个，又卖出去8个，还剩多少个？〞
有54个面包卖出后削减了多少个？用(减)法求还剩多少个？
列式为：54-22=32〔个〕
又卖了8个，还剩几个？
想：从几个里面再去掉8个？怎么列式？
学生：从剩下的32个里面去掉8个，还剩24个，
列式是：“32-8=24〔个〕〞
把两个算式综合起来是：54-22-8=24〔个〕
这个算式还是先算54-22=32，然后算32-8=24
小结：一道这样的题，有三个条件，一个问题，解决这种问题，要列两个式子，写一个答案。
还可以这样解答：
8+22=30〔个〕
54-30=24〔个〕
写综合式时，要想先算加法，
就要把8+22用括号括起来。
综合算式54—〔8+22〕=24〔个〕
告知学生小括号有一个起先算的作用。
小结，学生齐读：〔带小括号的加减混合题要先算括号里面的。〕
2、尝试做练习一的第2题。
说说你对这道题的理解。说出你的疑问，大家来讨论。
三、质疑再探〔3分钟〕
通过这节课的学习，你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。
四、运用拓展〔12分钟〕
〔一〕我当小老师。
请你结合本节课所学学问给你的同桌初一道题考考他。
〔二〕老师供题。
1、请你来算帐
鸡腿
蛋筒
原有
94
90
卖出
68
86
又卖出
14
42
如今
2、食堂买来32袋面粉，吃掉45袋， ？〔先补上一个条件和一个问题，使它成为一道两步计算的应用题，再计算。〕
3、小林有85张邮票，送给小华32张邮票， ，小林还剩几张？
〔三〕课堂小结
今日，我们学的应用题和以前的不一样。请小挚友找区分。
区分：有3个条件，但只有一个问题。其中隐藏了一个问题。
板书设计：
加减两步计算应用题
1、〔1〕54-22=32〔个〕 〔2〕22+8=30〔个〕
32-8=24〔个〕 54-30=24〔个〕
答：--------------- 答：----------。
或54-22-8=24〔个〕 或54-(22+8)= 24〔个〕
答：--------------- 答：--------------。
强调:
写综合式时，要想先算加法就要把8+22用括号括起来。
教后反思：
一、解决问题
3、乘加、乘减应用题
累计课时数〔3〕
教学内容：
教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。
教材分析：