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小学语文老师读书心得体会
　　《小学语文老师读书心得体会》是一篇好的范文，感觉很有用处，这里给大家转摘到。
　　读书能不断地补充自我学问的储备能量，使自我的学问海洋变得越来越溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位老师的一堂历史课上得非常精彩，令全部听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了老师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，确定还有很多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经验，都在为教学做打算。










　　作为语文老师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教化事业的精神，这样我们才能对得起老师――这个百年育人的神圣职业！
　　小学语文老师读书心得体会3
　　假期里阅读《小学语文老师》这本杂志，相识了一个新的名词“比较阅读”。所谓比较阅读是将两个或多个材料比照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新相识的过程。
　　阅读教学须要依据文本特点和详细学情来精精确立教学目标。通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读实力，帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”。
　　比较阅读带来的创新和变更，主要表现在三个方面：
　　第一，在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，老师什么都想教，结果什么都没有教好。比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。
　　其次，在教学过程和教学方法上凸显自主，提倡发觉。比较阅读的重要目的是发觉规律。
　　在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，老师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又有什么新的发觉？”给学生充分的时间去自主阅读，手机版主动探究，有所发觉，让学生享受阅读的欢乐、发觉的欢乐、获得阅读、表达、思维等多方面实力的发展，这是比较阅读的重要特征。










　　比较阅读有三大价值。
　　第一，有利于学生发觉读写规律。要从单一语段或单篇文本中发觉读写规律比较困难，学生发觉不了，怎么办？老师只能讲给学生听。但是，假如把两个语段或两篇文本放在一起，学生就简单发觉，就能自己去发觉。这是传统教学不具备的优势。
　　其次，有利于促进学生思索。语文课不仅要教给学生语文学问，更重要的是要教给学生才智。我们学校提倡才智教化，才智的核心是什么？就是思维。让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思索，形成自己的观点，确定有利于发展他们的思维。
　　第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培育学生自主学习的意识和实力。
　　比较阅读正好可以通过变革阅读内容，促进阅读方式的变革。比较阅读的教学过程可以概括为：比较阅读—发觉规律—迁移运用。教学过程活动的主体都是学生，老师的职责是什么？是设计比较阅读的详细任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启发，并奇妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律。这样的教学过程，体现了师生关系的变革，使阅读教学真正成为学生自主阅读、主动探究发觉的过程。阅读发觉通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深化、按部就班的。一次比较，两次比较，三次、四次比较，在反复比较的过程中引领学生不断发觉，享受阅读发觉的乐趣。