《树叶》教学反思.doc

语文S版:《树叶》教学反思
一、以学定教，注重评价.
　　1．找准学习的起点,以学定教，是表达学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字,尊重学生已有的学习积累语文S版:《树叶》教学反思
一、以学定教，注重评价.
　　1．找准学习的起点,以学定教，是表达学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字,尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。
2．注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛,激发学生参和教学的积极性。②生和生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的根底上评价，让学生主动参和在学习的每一个环节中来.
二、创设情境，拓展延伸.
　　1．,深化探究，首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节，考虑怎样把学生的思维引向深化。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!
”这样的设计让孩子有话可说，从而到达语言训练和情感熏陶和谐共振。
　　2．,丰富教材内容。例如:在教学时,师抓住“大家”一词提问:“大家指的是谁？”学生说:“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们."师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？"“从这省略号知道的。"紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？