思维导图在英语教学尝试.docx

关于思维导图在英语教学尝试
育才三小刘丹青
一． 关于思维导图
思维导图（Mind Map）是由托尼•巴赞（Tony Buzan)于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思 the road? What should you do when you cross the road? What is “traffic”?　同时，老师在黑板上写出和上述问题相关的关键词，如city、traffic lights、lines等，这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次（见图1)（精品文档请下载）
。
（3）学生通过独立阅读，从课文中找到上述问题的答案。老师根据学生的答复将相关的关键词写在黑板上,逐步丰富思维导图的分支。（精品文档请下载）
（4)学生观看有关交通的Ｆlash动画,形象、直观地理解交通，掌握traffic和zebra crossing这两个生词的意义。（精品文档请下载）
（5）通过动画直观感知交通后,学生再次阅读课文，尝试答复以下问题：Why called “zebra crossing"？What's the meaning of 3 colours？ 学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进展汇报反响。老师将学生答复的关键词写在黑板上，完成思维导图中关于交通的细节分支。（精品文档请下载）
（6）老师通过实物呈现、问题引导等方式，帮助学生理解Traffic lights的背景和意义；然后让学生认真阅读课文；接着学生根据自己的理解对
PPT课件中的描绘进展复述；老师根据学生的描绘在黑板上记录关键词，如：3 colours， stop, go, wait， turn。（精品文档请下载）
（7）学生完成课文阅读任务之后，老师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来，完本钱课的思维导图（见图2)；然后,老师引导学生根据思维导图，在关键词的帮助下尝试描绘交通灯.（精品文档请下载）
下面是笔者在班级的授课情况.
① 上课伊始，老师引导学生通过问答活动复习和Traffic相关的内容，并根据学生的答复将主要内容以思维导图的形式呈如今黑板上；然后,学生参考老师的板书，根据自己对课文的理解，整理自己的思维导图，,根据自己的思维导图条理明晰地复述课文，但是背诵有一定困难。（精品文档请下载）
②　，老师巡视全班，并对个别有困难的学生给予指导。
（精品文档请下载）
为了降低学习难度，老师在板书中保存了思维导图的大体框架，，耗时较多,将近一半的学生不能完成。部分学生存在内容理解及构造分析方面的困难，以致在思维导图中不能准确使用关键词。（精品文档请下载）
③ 利用图片、实物、多媒体课件等帮助学生学习生词，解决思维导图制作过程中内容理解方面的困难，为下节课的复述活动扫清语言障碍。 （精品文档请下载）