小学语文古诗词教学改进.doc

小学语文古诗词教学改进
摘 要:美、格律美、意境美、音乐美、形象美等诸多优点,成为我们小学语文教学当中至关重要的一个部分。从当下的教学现状来看,我们的小学语文古诗词的教学,存在着教师片面看重学生们的语文考试成绩,對于古诗词的深入小学语文古诗词教学改进
摘 要:美、格律美、意境美、音乐美、形象美等诸多优点,成为我们小学语文教学当中至关重要的一个部分。从当下的教学现状来看,我们的小学语文古诗词的教学,存在着教师片面看重学生们的语文考试成绩,對于古诗词的深入剖析与理解通常不甚重视。再就是,片面的要求学生们进行古诗词的背诵,对于学生的理解与掌握不太注重。
关键词:古诗词 朗诵 运用 改进
正是由于这样的教学现状,使我们的学生不能真正理解、体会古代诗词的意义,得到古诗词的感染与熏陶,体味不到古代诗词的美感与乐趣,以及其真正的文学内涵与意义,从而使得学生产生畏难与恐学心理,难以对古代诗词形成真正的理解和掌握。
一、古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。经过对现如今古诗词教学现状的多方面研究,专家学者们总结出了当前的古诗词教育普遍存在的客观性问题,具体包括两方面问题:第一,教师对诗词的引导不充分。过于重视背诵古诗词,缺少引导,孩子们只知道为了背诵而背诵,并不能真正理解一首古诗词的真正文化底蕴和文化背景。古诗词教学需要深入诗词中感受其音乐美,让学生积极主动地去朗读,逐渐增添他们的文化底蕴。因此老师应该重视朗读的巨大作用,要让学生们自主朗读,让他们在朗读的过程中寻找诗词带给他们的文化熏陶。目前,只有少数老师能够意识得到朗读的重要作用,绝大部分老师仍然只是一味让学生背诵,缺乏引导。第二,针对片面知识学习,缺乏体会诗词本身的意境。学生偏向于注重对诗词内容的片面理解,而忽略了作者创作诗词的创作背景。教学过程中只是要求背诵、默写和理解诗词内容,而作者在创作时的情感与所处的时代背景并未被当作重点,导致学生不能理解和体会到诗词中作者寄托的情感。很多老师对待古诗词如同对待其他文言文,一味采用程序式的教学方法,如介绍作者背景、诗词的表达方法等。首先,应试教育往往直接导致诗词教育的具体内容功利化,只需背诵与默写就能完成教育任务;其次,由于快餐文化的影响,孩子们只对新世纪的先进多媒体读物感兴趣,在一定程度上降低了他们对诗词读物的热爱;再次,教育方式程式化,方式被固定,所有诗词在老师看来都只需要一套固定的讲解流程,导致学生逐渐对古诗词失去兴趣,达不到古诗词本身传达的情感效果;最后,教育工作者对待古诗词的态度不明确,学生本应该带着赏析的态度去学习古诗词,应该带着欣赏艺术品的眼光去学习,而不是一味背诵朗读。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教