桐桐妈：破除成长中的18个怪现象.doc

破解成长中的18个行为现象(一）
  教育学博士,国家二级心理咨询师 桐桐妈
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按：本文是应子。（精品文档请下载）
3、假设孩子已经出现了过分好胜的习惯，正确的做法并不是制止孩子竞争,而是让孩子明白失败了并不是一无是处，比方，孩子和别人玩“扳手劲”失败了，您可以这样抚慰他，“虽然你的手劲不如XX大,但跳的比他高啊!”久而久之，孩子就会明白,每个人都有自己的强项和弱项，不可能事事都比别人做得好，只要自己努力了,不管成败,自己都是父母最爱的那个小孩. （精品文档请下载）
4、日 常生活中，父母还可以有意创造一些教育契机，比方,在跟孩子比赛时成心输掉，然后学着孩子的样子生气地罢工并说些“输了，不玩了，真没劲"的话，假设孩子 反过来恳求继续玩，那么在继续玩的时候赢她，观察她输了之后的反响，假设她输了就像平时一样不开心甚至罢工，就引导孩子反思刚刚自己输了罢工时她作为赢家的 所思所想,并借机给她讲胜败乃兵家常事的道理。假设孩子输了可以做到继续努力，就借机褒扬她“输得气"的勇气，然后,家长在接下来的游戏中成心让她赢,进 一步引导她体验“输了并不可怕，只要不放弃努力，就可能成功”
的道理。孩子在同伴交往或阅读绘本、观看碟片的过程中也可以随机渗入相应的教育。久而久之，孩子就渐渐明白了最重要的游戏或交往本身的快乐,而非谁强谁弱这个结果。（精品文档请下载）
 5、必要时,家长甚至可以淡化对孩子成功成绩的反响，强化对其“输得起"之行为的肯定，当然,这要把握一个度，不要矫枉过正，否那么，孩子果真一点竞争意识都没有了,也未必是件好事。（精品文档请下载）
四、不拾掇玩具（归位意识较差）
典型表现：
玩具玩完后满地狼藉也不管，或者就地一扔就干别的事情去了。
成因:
孩子不爱拾掇玩具和归位意识开展不力有关，再深层次的原因，就是没有养成良好的秩序感.
对策:
归位习惯的背后是良好的秩序感，但对于3岁之前的孩子来说，秩序感的开展还不会很充分，所以家有这个年龄宝宝的家长不要期望值过高，3岁之后的孩子，随着秩序敏感的加强,就有可能以归位为乐了。但孩子不会天然开展出归位意识，需要父母做如下方面的引导：（精品文档请下载）
1、注意言传身教，养成用过的东西及时归位的习惯，并及时通过语言强化这样做的道理，一来这样可以唤起孩子的秩序感,二来对孩子来说是最好的示范，因为孩子是“偷学大师”.（精品文档请下载）
2、多给孩子看一些带相关情节的绘本或碟片，比方《巧虎》，比方《收起来》,引导孩子向故事里的小主人公学习。（精品文档请下载）
3、假设不管大人想什么方法孩子都不配合归位，那么可以引入强迫措施，比方孩子玩喜欢的玩具的时候，不及时归位就把这个玩具“没收”，让他们体验不及时归位带来的负面结果,而且,给孩子制定的归位规那么就要执行到底,一旦破坏就果断地给孩子“惩罚”,不破例，不让孩子心存幸运。另外，家里玩具太多有时候也会让孩子随意乱扔，可以把孩子不大用的玩具收起来，就留几个常用的在外面，这样孩子就知道珍惜了.（精品文档请下载）
 
五、不知轻重的“狠话”
典型表现：
喜欢说一些很厉害、很难听的话，比方，“我要把你从楼上踢下去”、“你真是个大笨蛋”、“我要掐死你”之类的。（精品文档请下载）
成因:
套用敏感期的理论，这种“狠话”就是孙瑞雪老师所谓的“诅咒式语言"，一般发生在语言敏感期的某个阶段，而且,由于孩子说这类话的初衷时体验语言的力量，大人越是重视她这种表达,反响越剧烈，她用的越来劲。（精品文档请下载）
当然，狠话也可能是模拟来的。假设孩子的成长环境中经常出现这类语言，那么擅长模拟的孩子便可能“偷学”过来。（精品文档请下载）
对策建议：
1、孩子说狠话时，家长不妨以冷处理为主，当做没听见，当他们发现这种语言其实没有产生什么力量时，就没有继续的动力了. （精品文档请下载）
2、为孩子提供安康的语言环境,让孩子无从模拟.
 
六、顽皮淘气
典型表现:
喜欢捣鬼搞怪，且以成功引起别人注意为乐。
成因:
孩子喜欢淘气捣蛋可能有如下几个原因：(1），孩子渐渐意识到自己和别人是有关系的,自己的言行可能会引起别人不同的情绪反响，在这个过程中，她体验到自己的力量,进而喜欢上通过捣鬼左右别人的情绪.（2）自我发泄。孩子的大动作技能已经有了一定的开展之后，喜欢到处探究，交往意识也日渐加强,但由于活动和交往空间的限制,这些意愿通常难以得到满足，在旺盛的精力还没有更理性的宣泄渠道之前，捣乱、搞鬼当然成为一种选择。（3)引起大人注意。有时候孩子淘气那么是因为情感需求没