说课模板（第四阶段）鲁红霞.doc

说课模板
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者可以比较系统地介绍自己的教学设计及理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的打破上。以下是说课模板，仅供参字新词
　　睿智汲取窃读腋下贪心惧怕知趣屋檐
　　倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍
　　（三）精讲课文
　　思路一：进书店读书前-——-进到书店读书—-—-—走出书店
　　思路二：出示句子读一读
　　1、急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼,贪心地读着。我很快乐,也很惧怕
——这种窃读的滋味.
　　2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
　　A 再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？(快乐的惧怕的）
　　B 从文中找找作者的窃读之乐。
　　生读1-4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐,读语句，说理由.
　　出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找，却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.
　　从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？(寻书的急迫和找到的快乐)
　　出示句段:我跨进店门，,，把短发弄乱了,没关系,,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（标划动词，体会细节描写的好处）
　　作者的好读到了废寝忘食的地步,生读8
—9小节,谈谈体会.
　　C 因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读5—--7小节
　　引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
　　当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？(想象说话)
　　补充原文描绘
　　D、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人,补充原文中相关描绘
　　因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时，我总会想起住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
　　补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。突然想起有一次住，你是吃饭长大,也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用,它应当这么说：“记住,你是吃饭长大，读书长大,也是在爱里长大的。”
　　怎样理解这个句子？
　　（四）学习写法,小试身手
　　这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！
　　1、我边走边想：
“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里？”左边第三排，不错……"
　　拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，
　　2、我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
　　来到奶奶家的果园，强强快乐地跳起来，他准备摘些果子回去.
　　（五）总结全文，朗读全文.
　　(六）拓