一百以内数的读法与写法文档.doc

一、设计说明
《1000以内数的读法和写法》的教学内容是人教版课标教材二年级下册第69页及做一做和练习15中的1—,这一课的学习对1000以内的数的认识的学习中占有重要的地位。而在此之前学生已经掌表现如何？你自己最满意的地方是什么？
（三）稳固练习 延伸进步
1、做“做一做”中的练习1、2,练习15的第2、3题。
(在练习中注重数的现实意义,同时适时地进展思想教育）
 
2、拨珠游戏
（四个人一组，一个同学说数，一个同学拨珠，一个同学写数，一个同学说数的组成)
 
3、猜数游戏
一个三位数,他的百位上的数是最小的一位数，十位上的数字是个位上的2倍，这个三位数之和是10，你知道这个数是多少吗？（精品文档请下载）
 
三、课后反思
教学数的认识，一般来说由于知识简单、形式单调显得比较枯燥无味，如何让学生在学习枯燥知识同时能主动参和到学习的每个环节中，并从中享受到学习的乐趣，感受到学习的快乐，我在这节课中我做了以下探究:（精品文档请下载）
1、理论操作中让学生亲自动手,亲身参和，主动获取知识。
   《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展,它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释和运用的过程。“学习只有通过体验才能发生”，通过体验的学习才更加有意义，只有学生自己参和到学习的全过程，亲身感受知识的构建过程,才能真正掌握知识的本身，将死的书本知识变成自己有用的知识。在本课的教学的新课教学中，让学生借助计数器进展学习，让每个学生不仅手动起来，脑筋也开动起来。感受数和数位亲密联络，从而借助计数器这一直观的学具,弄懂中间有0和末位有0的真正含义.
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  学生都参和到拨珠认数的过程中，但仔细分析这里又有三个层次，从老师带着学生拨珠，到学生独立拨珠，在纯熟的情况下学生合作拨珠,,学生都可以在操作中体验在体验中进步。（精品文档请下载）
2、课堂教学中让学生生生互动，参和体验,成为学习主人。
小学数学教学过程是老师引导学生进展数学活动的过程。在课堂教学中，把学生当成课堂的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性。是学生主动在探究在学习，而不是老师但方面的教和让学生承受式的学习。数学学习不是单纯的知识承受,而是以学生为主体的探究活动，在活动中，老师给学生搭建一个交流的平台,让学生在这个舞台上展示自己的思维，，使学生多向交流，生生互动，师生互动让课堂动起来，让思维活起来。（精品文档请下载）
3、数学活动中让学生参和游戏，开动脑筋，开心学习数学。
小学数学学习过程实际上是一个老师指导下的学生对人类已有数学知识再发现的过程，在这个过程中学生要采用多种途径把教材中的数学知识构造转化成为自己的数学认知构造，其中数学活动是小学生获得数学知识的一种重要途径。数学教学室数学活动的教学，在课堂中,特别是低年级的课堂中，设计有效、有趣的数学活动,让学生在活动中体验数学知识的形成，感受数学和生活的亲密联络，在参加游戏的过程中，开动脑筋，感受集体合作的魅力，感受数学知识的魅力，从而形成学生数学的内因和动力，做到快乐学习、开心学习，使学生能在轻松愉快的学习气氛中学到知识,快乐成长。（精品文档请下载）
四、课堂回放
【片段一】请学生在正确的数位顺序表中
师:老师手中有两张数字卡，谁能在这个数位表中摆出一个两位数。
（请一个学生到黑板上摆数）
师:谁能读出这个数，并说一说这个数的组成。
（请学生读数,并说出这个数是有几个十和几个一组成的）
师问摆数的学生：你还能摆出不同的数吗？
 
【片段二】学习304的读法和写法
（老师带着学生在计数器上拨出304这个数，再请一个学生在老师的大计数器上拨出来）
师:谁能说一说这个数是由几个百几个十和几个一组成的呢？
师:你们还有什么问题要问他吗？
生问：你为什么在个位上拨4颗珠子呢?
师：（对上台拨珠的同学说）你会答复吗?
生答：因为老师说个位上是4.
生问：个位上的4表示什么意思？
生答：会。表示4个一.
生问：十位上为什么没有珠子？
生答：因为十位上一个数也没有，就不拨珠子。
师：你们还有什么问题吗？（没有)
师：那我来问大家一个问题：这个数怎么读？
生：三百零四.
师:你们这时又有什么问题吗?
生：中间这个零能不能不读?
让学生讨论：为什么这个数中间有0？这个0不读不写行不行？
提出一个问题往往比解决一个问题更难,要学生能提出问题，前提是学生上课要用心听讲，同时还