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求平均数.doc求平均数石岐西厂小学刘丽芬一、教材分析“求平均数”是新人教版小学四年级第八册第八单元 90页例1的内容。它是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数,用来表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量。它与我们的现实生活紧密联系,现代社会的公共媒体大量使用统计图表示信息,所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上,放在根据数据做出必要推断上,另外,平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数,是借助平均分的意义,通过计算得到的。二、学情分析四年级的孩子思维比较活跃,喜欢数学,喜欢新奇的事物,勇于探究, 因此我在教学是选材尽量贴近孩子们的生活,我在课堂中运用了多媒体辅助教学,让学生能在直观形象的情境中学到知识。兴趣是最好的老师,新课程标准指出:数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造成功的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在这一理念下,为他们创造一个发现、探究的空间,使学生能更好地去发现、去创造。三、教学目标 1、初步掌握求“平均数”的基本思想(移多补少的统计思想),理解“平均数”的概念。 2、掌握简单的求“平均数”的方法,并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。 3、培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题能力。四、教学重难点教学重点:灵活选用“求平均数”的方法解决实际问题。教学难点: 使学生理解平均数的意义。五、教学准备:课前量身高、多媒体课件六、教学流程(一)创设情境,激发兴趣。师: 最近,刘老师做了一个科学模具,请看屏幕。(出示模具图)把挡板拿开,里面的水会怎样? 师:你说得真棒。这时候水就会往下流。每一格水的高度都会一样,这个就是我们所说的平均高度。今天,我们一起学均数奥秘。师: 什么叫平均数呢?我们来自学一下。(出示平均数的概念:几个不同的数,在总数不变的前提下,通过移多补少的方法,会得到一个相同的数,我们把这个相同的数叫做这几个数的平均数。) (课伊始,趣已生。从同学们观察模具的变化,激发起他们的学习兴趣, 通过从实物的直观感知,让学生初步感知平均数。学生们感受着“平均数”此时出现的价值,产生了学习的迫切需求。) (二)解决问题,探求新知。 1、教学例 1,探索求平均数的方法(1)例题导入,德育渗透。师: 同学们,保护环境是我们共同的责任。四( 2)班环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。(请看) (2)出示例 1,自主探究。①师:环保小队平均每人收集了多少个?要求这个问题,我们要知道些什么? (学生根据生活中已有的经验, 提出了自己的想法。) 生1:我觉得要知道总数。生2:我觉得要知道有几个人参与活动。……②出示例 1,小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶情况的统计图。 A、从统计图中,你知道了哪些信息? B、他们收集的矿泉水瓶的个数一样多吗? (不一样多)同学们,想一想,要求他们平均每人收集多少个,是什么意思呢? 根据统计图上的数据,想一想,怎样使他们四个人的个数一样多?是多少个? 学生之间讨论,互相说一说。然后指名汇报。 C、课件展示统计图的变化过程。师:我们通过把多的矿泉水瓶移出来,补给少的,使得每个人的矿泉水瓶的数量一样多, 这种