我会培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上和学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，我会培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上和学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中,老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导,让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进展辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，，课堂气氛很活泼,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑,争辩,，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台.
其次要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃,见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
此外,我们还要注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。”在课程改革理论中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些搜集和阅读，为深化理解课文内容奠定了根底。 （精品文档请下载）
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