我与新课程同行.doc

随着课改的全面启动和逐步展开，作为新老师的我，理应进一步研读新的课程标准，以求确切地把握其丰富的内涵,深化地领会其精神本质，将其蕴含的先进教育理念灵敏地运用于课堂教学,自觉地贯穿于教学的全过程。新课程抑制了过去教材中偏窄、偏深、偏旧的现象，精品文档请下载）
二、学习行为，应表达合作、探究和交流
任何一项课程改革，都历经启动、施行和制度化的漫长过程,其最终的目的就在于进步学生的学习才能，促进学生的安康开展，学生才是改革的真正受益者。（精品文档请下载）
1、 大胆改变学生的学习方式
新的课程改革要求改变学生的学习方式，形成自主、探究和合作学习。教学中，我除了注重引导学生之外，尽力增加学生动手操作和讨论的时机,如，教学圆的周长和面积时,我注重让学生去触摸（教具）轮子的周长和面积；让学生互相讨论、比较，谁做的圆的周长长或面积大；用自己喜欢的方法去量出圆的周长和面积。让学生通过独立考虑、互相交流，亲身感受圆的周长和面积的根本区别。在布置学生作业时，我适当减少书面性作业，增多考虑性作业。有许多学生认为：
“傅老师留得作业不多，但很有意思”。还有的学生说：“我们经常和同学交流合作，解决一些疑难问题,通过互相学习，互相帮助，不仅学会了新知识，而且进步了我们的合作才能，更增添了同学之间的友谊。”（精品文档请下载）
充分使用现代化教育手段。我校虽没有多媒体，但有25台电脑的微机室。我作为校长带头在微机室上数学课，自制课件或引用别人的课件，向学生传授数学知识,以激发学生的学习兴趣,,我还利用兴趣活动课等，引导学生通过上网等方式查阅资料，通过观察、搜集信息、处理信息，使学生学到了更多的知识和技能，学会了交流合作，学会了学习方法，进步了搜集、分析、处理、运用信息的才能，从而对数学更加喜欢.（精品文档请下载）
2、正确处理控制和探究的关系
长时间来，人们习惯于将教学控制和封闭操纵联络在一起，认为教学控制是传统讲授式教学和承受学习的产物，而探究学习是自由开放的，和承受学习相对立。因此,在探究学习中就不应该提倡教学控制，这种认识导致了部分老师在探究学习中不敢越雷池半步,,有必要正确处理好教学控制和探究学习的关系。
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教学控制是老师在教学时，对整个教学进程形成某种把握的心理体验,是有效教学的心理根底；也是老师实际调节教学的手段和方法,是必需的教学行为。而探究学习就其本质而言，是一种潜能释放性学习。它赋予学生以学习的主体地位，使学生可以自动、自控地展开求知活动；同时,它将生活引进课堂，带来了生活的新颖和活泼,但也带来了学习的不稳定性;它既要让学消费生不同的意见和思想，形成某种观点“冲突",又要维护课堂“稳定”，进一步培养学生的合作意识和创新精神.（精品文档请下载）
探究学习需要教学控制，但教学控制的目的并不是操纵和约束探究学习，把它变为一种封闭的学习活动,而是对它进展调节和引导，保证探究学习能做到有的放矢。如，每个学生在课堂中都有自己的思维领域,他们容易持续地逗留在那里,所以老师必需在注意探究场景里学生是否会落伍或迷路。但不能因为害怕这种情况而让学生一定紧跟自己。有人这样形象地说,“学生和老师就如同小孩和父母，允许不时地分开父母，但也要不时地回