比例尺案例.doc

小学六年级数学教学案例：比例尺
第1课时
【教学内容】
教科书第91—92页例1、例2，课堂活动第1～3题，练习十九第1、3题。
【教学目的】
1。在操作、观察、考虑、归纳等学习活动中理解比例尺的意义,正确计算比例尺，理解比例尺在小学六年级数学教学案例：比例尺
第1课时
【教学内容】
教科书第91—92页例1、例2，课堂活动第1～3题，练习十九第1、3题。
【教学目的】
1。在操作、观察、考虑、归纳等学习活动中理解比例尺的意义,正确计算比例尺，理解比例尺在实际生活中的各种用处.（精品文档请下载）
，能读懂不同形式的比例尺。
，培养学生用数学目光观察生活的习惯。
【教学重、难点】
理解比例尺的意义，正确运用比例尺的意义解决实际问题。
【教具、学具准备】
中国地图、螺丝帽的放大图、尺子、格子图等。
【教学过程】
一、创设情境，提醒课题
,激趣设疑。　
课件出示：一幅中面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图平面图和面图.
老师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变?
老师：我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房 (课件出示），可是他只给看了一以以下图纸，我买房的标准是想要面积大一些,我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？（精品文档请下载）
学生1：建议购置第二套。
学生2:建议购置第一套。
学生3：我也同意购置第一套，第一套的住房前面标有比例尺，而且它的比例尺大。
学生4：不同意,第二套大，应该购置第二套。
2。提醒课题.
老师:看来同学们的意见不统一了,，住房平面图和实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺)（精品文档请下载）
二、动手操作,感知比例尺
1。“实际间隔 ”的含义。
老师：同学们已经动手测量出我们教室地面长9米，宽6米。
教室长9米,宽6米就是实际的长度，即实际间隔 .(板书)
2。“图上间隔 ”的含义。
老师：如今老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。
（1）电脑出示学面图（方格边长是1厘米)；③写出图上的长、宽和实际的长、宽的比,并化简。（精品文档请下载）
（2)学生自主设计教室的示意图，师巡视并指导.
（3)投影仪展示学生设计方案、思路。
图上间隔 实际间隔 图上间隔 和实际间隔 的比
长
宽
学生1：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是９厘米,宽是６厘米，这样的长方形图就是教室的平面图。（精品文档请下载）
板书：9厘米∶9米＝9：900＝1:100
6厘米：6米＝6：600＝1:100
老师： 9厘米和9米的单位不同，不能直接化简，必须先要把它们化成一样单位，再化简得到1：100。这里的1：100就是我们以前所说的1格表示的1米,即100厘米.（精品文档请下载）
学生2：我是把实际的长和宽都缩小200倍，，宽是3厘米，这样的长方形图就是教室的平面图。”（精品文档请下