第八章力教学案例.doc

八年级下《》教学案例
　　③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看和在桌面上滑动的感觉有什么不同；
　　④ 用脚在地上蹭一蹭;改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。
　　学生进展活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力,改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时,会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比,感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象。
二、实验探究:滑动摩擦力的大小和什么有关？
　　1。 提出问题，进展猜测
　　老师:同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经历和所理解的有关知识，猜测一下滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关？请把你的猜测写下来，然后和组员讨论，提出共同猜测的影响滑动摩擦力大小的因素。
　　学生猜测假设：
　　① 和接触面的粗糙程度有关；
　　② 和物体所受重力的大小有关；
　　③ 和接触面的大小有关；
　　④ 和物体的形状有关；
　　⑤ 和接触面受到的压力有关。
　　老师在教室里巡视,催促每个学生都积极认真考虑,，防止学生盲目猜测。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能和哪些因素有关：
　　① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
　　② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
　　③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
　　学生各自猜测后，和小组成员进展讨论，提出小组成员共同赞成的猜测，在班级里进展交流,每个小组选出一位代表和全班同学交流本组的猜测.
　　，确定出需要探究的猜测.
　　学生在老师的指导下,确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
　　① 和接触面的粗糙程度有关；
　　② 和接触面的大小有关；
　　③ 和接触面受到的压力有关。
　　2。 设计实验方案,进展实验
　　老师:以小组为单位进展讨论，设计一个验证我们提出的猜测的实验方案。
　　
　　学生考虑讨论，设计实验方案，各小组内进展方案交流。
　　老师进展巡视，指导学生。
　　
　　老师:每组派代表和大家交流你们小组的实验方案。
　　老师指导学生进展交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
　　学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论,制定出最正确方案.
　　实验方案：
　　① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
　　② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
　　③ 保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变,改变压力的大小，比较摩擦力大小。
　　老师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进展实验。
　　老师巡视,指导学生解决实验中出现的临时问题。
　　学生根据需要,挑选实验仪器进展实验，根据实验要求控制操作条件：
　　① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度;
　　② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
　　③ 要改变压力的大小，可以通过将木板由程度放置变为倾斜放置来实现，或在木块上加砝码（钩码）。
　　3. 搜集数据、分析数据
　　老师:设计表格,记录实验数据，并且进展分析.
　　老师对学生进展适时指导。
　　学生设计表格,搜集数据，进展分析，得出小组结论。
　　
　　4。 交流讨论
　　老师组织、指导学生交流讨论实验结果。
　　老师进展小结.
　　小组选出代表汇报实验结果,全班进展交流讨论，得到结论：
　　① 滑动摩擦力和接触面的大小无关。
　　② 滑动摩擦力和压力有关,压力越大，滑动摩擦力越大。
　　③ 滑动摩擦力和接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.
三、静摩擦和滚动摩擦
　　老师:生活中除了滑动摩擦力,还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验。
　　演示： ① “筷子提米”的实验；
　　　　　 ② 用力推讲台，讲台没有动。
　　学生观察,。
　　老师解释,这种摩擦叫做静摩擦。
　　老师指导学生动手活动，利