语文教学中的不足.doc

语文教学中的缺乏
《论语》上有一句话:“学起于思，思起于疑。”我国古人早已认识到“问题”对学习的价值，指出质疑是学习的源头。由此可见，具有敏锐的问题意识，擅长发现问题，并能孜孜以求地探究解决问题，是创造性人才的重要特征。那么，如何在教学中语文教学中的缺乏
《论语》上有一句话:“学起于思，思起于疑。”我国古人早已认识到“问题”对学习的价值，指出质疑是学习的源头。由此可见，具有敏锐的问题意识，擅长发现问题，并能孜孜以求地探究解决问题，是创造性人才的重要特征。那么，如何在教学中培养和开展学生的“问题意识”,首先就要求老师自己可以理解什么是“问题意识”,“问题意识”是指学生在认知活动中的一些疑心、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。如何在初中物理教学中培养学生的“问题意识”？ 在物理教学中要培养学生的“问题意识”，学会运用物理知识、物理观念，物理思想,去认识社会和自然，去分析和解决各类问题，在解决问题的过程中进步素质。
兴趣是最好的老师。初中的学生好奇心强，而好奇心又是鼓励学生探究知识的起点和主动学习的内在动力,因此初中物理教学中，老师要充分利用学生和物理知识的特点，有效地激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣中学习,在兴趣中进步.（精品文档请下载）
民主和谐的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的前提,许多物理概念抽象枯燥，假设应用恰当形象的比喻,富有哲理的幽默，幽默的语言去感染和吸引学生，即让物理课堂变得轻松愉快,又使内容生动化形象化，同时让学生对于知识更加记忆深化。如:在讲解力的作用是互相的内容时,穿插一个幽默的故事：父亲告诉儿子
“不要使劲拉猫尾巴”，儿子答到：“我只是用手拉着，使劲的是猫”。这“开心一刻”立即把力的互相作用理解透了. （精品文档请下载）
课堂中，，主动交流，解决问题的过程中获得到极大的满足。在课堂中，老师只作为配角，而把主角让给学生，对于不同个性学生,老师要“因材施教"。老师应尊重学生的个性,积极发现其“闪光点”,鼓励学生标新立异；发挥展示其特长,增加学生成功的体验，在欢愉的气氛中掌握了知识,培养了才能。
生活中的物理现象很多，如:壶盖上为什么有小孔;下雪不冷化雪冷;电风扇如将扇叶安反会有什么结果等;经常分析讨论常见的物理现象，注意挖掘学生感兴趣的事例，引导他们用学过的知识，科学地加以解释,使学生感到学有所用，学而不厌。如学完蒸发和液化后,提出这样的问题:同是从人嘴里呼出的气体，为什么缓慢哈在手上感到温暖,而吹到手上感