《三角形的认识》教学反思
三角形的认识是学生在初步认识三角形的根底上进展教学的，它是进一步学习三角形有关知识的重要根底。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征和正确认识三角形具备稳定性的特性，在教学中,我以学生已有的生活经历为根底，通过一《三角形的认识》教学反思
三角形的认识是学生在初步认识三角形的根底上进展教学的，它是进一步学习三角形有关知识的重要根底。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征和正确认识三角形具备稳定性的特性，在教学中,我以学生已有的生活经历为根底，通过一系列数学活动让学生来发现新问题,认识新知识。
一、落实知识和才能,表达两者的互动开展.
我在课中让学生通过做、想、画、判断三角形的一系列过程来让学生感受三角形和三角形的特征，有效的为三角行的进一步认识做好了铺垫。在充分感悟了三角形的知识点后，趁热打铁，让学生自己总结三角形的定义，让学生在感悟中实现了知识的连接，落实了有关的知识，培养了理论意识，有效地培养了学生的概括才能。（精品文档请下载）
二、以学生为主体,将生活经历数学化。
我们都知道，小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，，只有他们有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参和整个教学过程。在整节课中，我力求以学生为主体，“三角形具有稳定性"这个内容时,我就是在学生的生活经历上进展的。先让学生通过比力气的游戏让学生说出男同学拉不动的原因,学生从感性认识上认为三角形具有稳定性，再出示拉不动的四边形，问学生这个四边形是否也具备稳定性呢?学生想不出适宜的理由，从而产生矛盾，激发了学生求知的欲望，此时再给出三角形稳定性的正确表达，学生对实验证明三角形稳定性的过程产生了极大的兴趣，到达了预期效果。最后再把知识拓展：四边形和四边形以上的多边形都不具备稳定性的特性，表达了数学知识的延伸性。（精品文档请下载）
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