圆单元教学反思.doc

《圆》单元教学目的
,通过观察、操作等活动认识圆，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。结合详细的情境,体验数学和日常生活亲密相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
，探究并发 《圆》单元教学目的
,通过观察、操作等活动认识圆，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。结合详细的情境,体验数学和日常生活亲密相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
，探究并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系。整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。
3。认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。在测量活动中探究发现圆的周长和直径的关系,，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。（精品文档请下载）
4。理解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。（精品文档请下载）
5。通过观察、操作、想象等活动，开展空间观念。
《圆》单元教学反思
本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算的根底上进展教学的，通过对圆的有关知识的学习,可以加深学生对周围事物的理解，进步解决简单实际问题的才能，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打下根底。通过本单元的实际教学和学生的学习反响情况来看，，让我有了很多考虑和收获。
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一、多让学生动手画,进一步加深对圆的认识
由于学生是初次使用圆规，所以通常画出的圆的线条不够光滑多让学生动手画，才能让学生更快、更纯熟地掌握圆的画法。但是,假设只是单纯的要求学生画圆，会比较枯燥，不利于开展学生的数学学习兴趣。因此,布置学生以圆为根本图形，，还让学生充分发挥了想象力来构图。学生在屡次画圆的过程中也加深了对圆的认识，有利于对圆的特征的掌握。（精品文档请下载）
二、进一步深化学生的转化思想
前面学行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的得出，都是运用转化的思想把图形转化成会求面积的图形。而本单元的圆的面积计算公式的推导，仍要运用到这一重要的数学思想。这节课的教学中，我在启发学生可以用转化的思想求出圆的面积后，把进一步探究转化方法的时机留给了学生。通过动手、动脑、动口,使多种感官参和进来。借助课件使学生直观感受到当把圆均分成无穷大的等份时，我们拼成的近似平行四边形就变成了一个长方形，初步体会从量变到质变的过程，感受转化思想的作用。
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三、进一步培养学生的逆向思维才能
学生通常习惯于顺向思维而形成一种思维定势，不习惯于逆向思维，，加强逆向思维对学好数学,