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作文教学序列研究实验总结
朱市二中语文课题组
在进展教学改革的进程中,我选择了“我手写我心"作文教学改革。在近三年的时间里，我边探究边理论；边查资料边想点子；在语文教学中,时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切时机进品文档请下载）
3、我爱“说生活"
“说”是写作的根底.“说生活”这种形式非常灵敏，，又使听者受到启发，开阔生活视野。所以我结合值日班长制，每天，新的值日班长上台说一段自己感兴趣的生活小事。起初，值日班长害羞,不好意思说，也感到不知说什么好。针对这种情况,。每天放学后,我都要单独对第二天上台的学生进展指导。常此训练下去，其他学生从中学到了怎样“说生活”，“说生活”的学生更是身临其境，感受到怎样说生活了。（精品文档请下载）
4、记录每周一件“稀奇”事，做个有心人.
生活材料光说还不行，“说”的棚料的过程。有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感.（精品文档请下载）
5、“我喜欢的课外书”推荐活动,营造读书好气氛。
写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。书籍凝聚了人类的智慧,是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜欢的课外书"推荐活动。让学生交流自己读书的心得，,在班级中营造了一种争相读书的好气氛。学生爱读书了，眼界开阔了,写作素材（精品文档请下载）
二、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写.　
1、把握写作时机
（1)学生读到动情处，，有话可写。抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写起来不费力又收效大。通常，，在学习《小音乐家扬科》时，学生读到扬科因为动了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落,都被扬科悲惨的命运深深打动了,对社会的不公愤慨之极。我抓住时机，创设情境——“假设你是一位记者，你看到了这一幕，你会怎样通过报纸向社会呼吁呢？
”事后，学生发自肺腑的作品着实打动了我。（精品文档请下载）
（ 2）学生受委屈时,也是写作的好时机。注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。如，有一次我发现邓小松同学的情绪低落，我便把他叫到身边，经过谈心,发现他是因为自己的外老爷去世了而伤心,我适时引导，让他将自己对外老爷的思念和自己内心的悲哀写下来。第二天，邓小松拿着自己写的文章给我看，真实感人至深。我问他,写完之后有什么感受？他说感觉轻松多了.（精品文档请下载）
(3）学生兴奋耐，。让他们把自己的快乐记录下来,他们当然乐意承受了。（精品文档请下载）
　(4）有别的同学的文章发表时。看到别人的文章发表了，自己的心也动了，也想发表文章，这时写作欲望强，稍加煽动，学生就会跃跃欲试,竞相投稿。记得上次邓小松的作品在《德阳教育周刊》发表以后，其他同学纷纷向我投稿，有的同学还投了两三份稿件呢!（精品文档请下载）
2、激发写作兴趣
(1）创设情景后协作，如写《我的妈妈》习作前，为防止学生写