13动手做做看.doc

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课题
13 动手做做看
教时数
2课时
教
学
目
标
知识和技能：
掌握本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。
过程和方法:
围绕课题及自己喜欢的方式读课文，边读边画出你不认识的字,借助拼音或者查字典、请教小老师读准字音。
（2)自己认读生字条中的生字，把会认的打个“√”，不会认的想方法认识并且多读几遍。
（2）自己认读生字条中的生字，把会认的打个“√”，不会认的想方法认识并且多读几遍.
1）组内交流识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音,再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
(2）全班交流汇报：
①小老师带读，读对了就跟着读，读错了就教教他。
②说说是怎么记住的这些字的？
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2、合作识字.
（1)组内交流识字:在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
（2）全班交流汇报：
①小老师带读,读对了就跟着读，读错了就教教他.
②说说是怎么记住的这些字的?
换偏旁：慢-—满 笋—-伊 篇-—骗
偏旁归类：哄、哎
形声字特点:琳 娜
猜谜语：士兵的心（志）
③开火车认读生字.
开火车认读生字。
3、检查反响:读词语。
1、默读课文，找出伊林娜两次心情变化的词语画上横线。
2、指名答复。
分角色读,全班读旁白部分。
指名读最后一自然段。
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3、检查反响：读词语：(一点就中）。
[课件出示](见课件)
三、初读课文
1、默读课文，找出伊林娜两次心情变化的词语画上横线。
2、指名答复。板:生气 快乐
3、伊琳娜为什么生气？（板:哄骗)课文中是怎么写的，你能读出来吗?评读.
4、这几个自然段里出现了几个角色？要是咱们分角色来读，，全班读旁白部分。
5、伊琳娜又为什么快乐地笑了呢？谁来读一读？指名读最后一自然段。
1、观察“提"和“题"，你发现了什么？
2、观察两个“是”字的写法。
3、写“题”和“提”、“哄"和“骗”.
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四、指导写字
1、观察“提”和“题”，你发现了什么？
2、观察两个“是”字的写法.
3、写“题”和“提”、“哄”和“骗”。
五、作业
1、熟读课文。
2、读童话故事《小马过河》
教 学 设 计（第2教时）
教 的 活 动
学 的 活 动
调 整
一、复习.
开火车认读生字卡片。
二、朗读感悟。
开火车认读生字卡片。
1、齐读课文，想一想:法国科学家朗志万是怎么哄骗伊琳娜他们的？
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1、齐读课文，想一想：法国科学家朗志万是怎么哄骗伊琳娜他们的？
(1）指导读好科学家的话。
①请你用你的朗读告诉我。评点
②谁能再来当一会科学家？（不读旁白）
（2）指导读好小朋友的话。
①谁来当一回课文中的另外两个小朋友？
②师当科学家,指名生扮演小朋友（不读旁白）.
③按志愿分角色读一、二、三自然段。
2、伊琳娜是怎么做的？请同学们默读第四、五、六、七自然段，找出伊琳娜是怎么做的句子画上横线。
读好小朋友的话。
师当科学家，指名生扮演小朋友。
按志愿分角色读一、二、三自然段.
同学们默读第四、五、六、七自然段,找出伊琳娜是怎么做的句子画上横线。
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①提问：伊琳娜是怎么做的？
②你说的是这幅图吗？[出示图片]仔细观察伊琳娜的表情，给这幅图片配上说明.（指导读5自然段：好意外哟!谁能读得更意外一点？齐读）
3、伊琳娜很生气!而且越想越生气!谁能当着科学家的面把伊琳娜的气愤读出来?［课件出示]“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
①指名读、评读.
②假设你是伊琳娜，你能换一种说法来表达伊琳娜的想法吗？(尝试改陈述句）
评读、齐读。
用自己喜欢的方式朗读课文。
1、学生练习书写，老师相机指导.
2、班级交流展示。
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”
①指名读、评读。
②假设你是伊琳娜，你能换一种说法来表达伊琳娜的想法吗？(尝试改陈述句)
4、朗志万什么表情?指名读朗志万的话，评读、齐读.