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精神分析发展理论
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一、理论背景
（一）社会历史条件
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（二）文化思想渊源
：第一“心理过程主要是潜意识的”；第二“认为性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病的重要起因……”；过失是心理的行为，如口误、笔误、失手、遗忘等。
梦：梦是愿望的实现，分为显意的梦和隐意的梦；儿童的梦已具有成人梦的一切特点。
神经病通论：“每一病人的症候结果都足以使自己执着于过去生活的某一时期。就大多数病例而言，这过去的时期往往是生活史中最早的一个阶段，如儿童期或甚至于早在吸乳期内。”
此外讨论了性欲与里比多、焦虑、压抑与反抗、移情及分析治疗法等。
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3. 《超越唯乐原则》
最重要的内容是对本能的重新界定。
弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
4. 《自我与本能》
由意识—前意识—潜意识的心理结构变为本我—自我—超我的人格结构。
本我(Id) ，追求快乐原则，它是无意识的，不被个体所觉察，例如恋母情绪(Oedipus complex)
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自我(Ego)，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，遵循“现实原则”，为本我服务；具有次级思维结构。 对象里比多向自恋里比多的转化包括：压抑、自居（或认同）和升华。
超我(Super-Ego)，是人格结构中代表理想的部分，包括良心和自我理想，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，其特点是追求完美，遵循的是“道德原则”。
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三、弗洛伊德的儿童心理发展理论
（一）儿童心理发展的阶段
弗洛伊德的儿童心理发展，指的是“性的”发展，而这种“性的”发展指的是里比多的发展，或称心理性欲的发展。
他将人的性心理发展划分为５个阶段：
①口唇期（0-1岁）：婴儿从吸吮动作中获得快乐。
②肛门期（1-3岁）:排泄时所产生的轻松的快感，使儿童进一步注意自己的身体。
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③前生殖器期（3-6岁）：儿童到３岁以后懂得了两性的区别，开始对异性父母眷恋，对同性父母嫉恨，其间充满复杂的矛盾和冲突，儿童会体验到俄底普斯（Oedipus）情结(或称为恋母情节)和厄勒克特拉（Electra）情结(或称为恋父情节) 。
④潜伏期（6-11岁）：呈现出一种停滞或退化的现象，儿童学会了兼顾快乐原则和现实原则；儿童的精力可集中到学习、游戏、运动等活动中。
⑤青春期（11-13岁开始）：儿童对家长容易产生的抵触情绪及经常采用的克制冲动的方法：禁欲和升华。
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（二）停滞和退化
停滞与退化是互为因果的，了解其关系对正确认识神经病因有重要意义。
停滞和退化可发生在任何一个发展阶段中，其结果是导致人格发展受到影响。
（三）儿童的焦虑
：真实性焦虑、神经病焦虑、道德的焦虑
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儿童的焦虑倾向来自遗传，其根源都是由于里比多得不到发泄。
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压抑：受压抑的观念或冲动，很容易在儿童的梦中得到表现。
反向作用：“欲盖弥彰”、“此地无银三百两”
投射：投射表明在这方面被压抑了，在其他方面表现出来。
退化：如成人表现出孩子气，儿童吸吮手指头、尿床、撒娇等。
停滞：过度的满足或失望都会造成停滞。
（四）弗洛伊德的方法论

自由联想法要求病人用言语报告正在发生的一切思想。
其基础假设为：每一个心理事件都是有意义的。
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它的原理是将潜意识中的欲望加以暴露，然后使其消除，即在引起症候的矛盾中求其病源所在，通过精神分析的暗示，让病人自己努力，消灭内心的抗拒。
释梦，就是一种典型的精神分析的暗示法。

分为正移情和负移情。
总之，弗洛伊德的方法是认真地倾听病人的谈话，帮助病人自己找到解决问题的途径。其研究方法，对儿童心理学的研究和发展起到重大的推动作用。如常用的谈话法、临床法、个案法即是从中沿袭和引申出来的。
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