《古诗二首》.doc

《古诗二首》导学案
审核人签字 ：
授课
年级
四年级
学科
语
文
主题
《古诗二首》
任课老师
赵 莎
课型
发现生成课
问题解决课
课时
2课时
上课日期
、假设荫假设现的明月、春夜山间的空寂和春涧的幽静)
2、怎样才能读出“静”？
3、学生有感情地朗读、背诵古诗。
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌.
2、体会春夜山间的空寂和春涧的幽静和作者对大自然的喜欢之情.
2。在理解的根底之上能背诵诗歌。
，布置作业
1分钟
1、背诵并默写古诗及诗意
2、填写练习册相关内容。
认真、独立完成
板书
设计

鸟鸣涧
花落
人闲 夜静山空 月出
鸟鸣
第二课时
程序（要素)
时间
创设
情境
老师行为
期望的学生行为
创设情境感情导入
5
分
钟
创设
情境
1、师范读古诗，引导学生细听感受。
2、说说你听到什么了，知道了什么。
3、导入课题并板书《暮江吟》
4、理解诗题。暮：黄昏。瑟瑟：本诗指碧绿色。残阳：夕阳。铺；铺展。
1。认真倾听，仔细感受，畅谈感言。
2。齐读课题,能简单说说课题的意思。
朗读诗歌
交流收获
7
分
钟
创设
朗读
考虑
情境
1、老师深化学生中间，仔细倾听并进展朗读指导。
2、关注朗读有困难的学生进展指导。
3、指导学生读准节奏。
一道/残阳/铺水中,
半江/瑟瑟/半江红.
可怜/九月/初三夜，
露似/珍珠/月似弓。
4、引导学生谈预习收获
5、小结评价学生自学情况。
6、出示《导读单》，检查完成情况。
7、指导学生合作解决单子中的难点，并将本节课中的教学重难点浸透到其中。
1、学生可以流利的朗读诗歌。
2、学生可以畅谈自己初读诗歌的的感受及预习收获。
3. 互相评价问题导读单的完成情况.
4。 导读单中的疑难点。
《
8。多元评价.
导学单》。
搜集疑难
解决问题
15
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
1、搜集预习困惑,出示问题生成单。
2、规定时间自主考虑。
3、分小组讨论解决以上问题。
4、老师巡回指导，搜集信息，做出适当的评价.
5、老师参和学生的讨论,对学生解决问题提供指导性意见。
6、重点关注有困难的小组,帮助他们解决问题。
7、及时跟进评价
1、大胆提出自己的疑问。
2、能认真考虑每一个问题.
3、讨论中能流利的发表自己的意见，并表现出极大的参和热情。
4、组长组织小组成员合作交流,解决问题，将答案的要点完成在《导学单》上。
组织归纳
展示汇报
7
分
钟
创设
展示
情境
1、请各小组展示你们的讨论结果。
2、其他小组可进展补充、质疑。
3、针对学生无法解决的问题,师及时做点拨或讲解。
4、多元评价
1。小组代表上黑板展示讨论结果。要求：字迹工整，语句通顺。
2、其他同学能认真倾听，考虑并质疑。
3、组长组织学生做好笔记。
4、学科长对组员进展评价。
品读诗歌
体会意境
5分
钟
创设
品读
情境
1、反复朗读,说说诗人抒发了什么样的思想感情？应该用什么样的语调来朗读？
2、小结:这首诗写了暮江落日和露伴新月的情景，风格清新，色彩明丽，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情，读后给人以美的享受。
4、指导背诵诗歌
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、根据诗句准确体会作者所表达的感情。
3、在理解的根底之上能背诵诗歌.
布置作业
1
分钟
1、背诵并默写诗歌及诗意
2、完成问题训练评价单.
认真、独立完成
板书
设计

暮江吟
傍 残阳铺 露似珠 夜
可怜
晚 瑟瑟红 月似弓 晚
教学
反思