《黄鹤楼送别》.doc

全国第九届青年老师阅读教学比赛教学设计（九）
《黄鹤楼送别》
（全国一等奖）
「老师简介」
谢培,男,1978年12月出生，广西桂林理工大学附属小学高级老师,教导处主任，桂林市七星区“领雁工程”学员，广西省级普通话程度测试员。曾、教学过程
（一）导入新课定基调.                                       
刚刚大家听的这首歌《送别》，和今天我们要学习的课文《黄鹤楼送别》拥有一个共同的主题——送别。（板书课题，读课题.）
（二）整体把握知大意。                                 
1. 初读课文，读准字音，想象黄鹤楼送别的情景。
2。 完成填空题，书写时不仅要把生字写正确，还要注意行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3. 朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读出古诗的节奏感。
（三）诗文对照悟别情。
1. 说说古诗的意思，相机点拨。画出相关的语句，解决疑难。
2. 默读课文，诗文对照,考虑：可以直接解释这首诗的只有第1、4自然段和其他个别语句。课文为什么还要写第2、3自然段？这两个自然段写了什么，从文中找出一个词来概括。（“依依惜别”）
3．细读第2、3自然段,体会依依惜别之情。（先默读课文，画出那些带有感情色彩的语句，体会二人之间的依依惜别之情，再随机展开交流。）
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情."
让学生联络生活经历谈谈对离别的感受。
（2）读李白说的三句话。考虑、讨论:你从这三句话中读懂了什么？
（3）、讨论：你从孟浩然的话中读懂了什么？
(4）有感情地朗读二人的对话和古诗.
(四）诗文对照悟表达。   
1。 联络古诗，理解第2、3自然段的内容是本文作者根据古诗和二人之间的关系想象出来的，再回应前面提出的问题--“课文为什么要写第2、3自然段?”从而把握本篇课文“文包诗"的特点。
（作者通过描写二人分别时的行为和语言，能更好地表达朋友之间的深情厚谊和依依惜别之情。通过阅读这两段想象性的文字，读者可以更好地理解诗人要表达的感情.）
2。 领悟古诗的抒情方法。
（1)本文通过三四百字详细描写了二人依依惜别的场景，李白的诗只有28个字，他是怎样抒发表达依依惜别之情的呢?
（2)为什么此时此刻,李白眼睛看不见三月的美景，看不见似锦的繁花，只看见远去的孤帆和流向天边的一江春水？
(3）小结：眼中之景表达的是心中之情。李白正是借这些景物来抒发心中的感情,这就是“借景抒情”。
3。 ,诗歌是文章的灵魂，文章是诗歌的身体。虽然抒发着一样的情感，但是诗和文在表达感情的方式上各有特点：诗人是借景抒情，融情于景;而文章的作者是根据古诗，发挥想象,通过描写人物的行为、语言来表达感情。前者含蓄，耐人寻味，后者直白,通俗易懂.
4。 结课，布置作业和下一节课的学习内容。
六、板书设计
25  黄鹤楼送别
                        依依 惜 别
                            魂
                     诗               文