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《做有智慧的教师》读后感
《做有才智的老师》读后感
《做有才智的老师》读后感1
　　霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育，才能只有靠才能去培育。”可见学生的才智是靠 36 页


　　才智的课堂要求有和—谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应当真诚地表扬，热忱地激励，公正地评价，善意地指责，恳切地指引；学生与学生之间应当友善地相处，同等地沟通；学生对老师应当地坦诚地敬重，但不盲目地迷信！
《做有才智的老师》读后感2
　　假期中读了《做有才智的老师》一书，这本书是厦门外国语学校附属小学7位老师共同的著作，这七位优秀老师在繁重琐碎的教化教学及学校管理工作之余，把自己对教化教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教化小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝合着教化实践的才智，折射出他们积累的阅历，是他们教化实践与才智的珍贵财宝，是他们教化人生道路上的一块厚重的铺路石。
　　读完以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的不足，同时也感觉到自己须要学习变更的东西许多许多。我感受最深的就是作为一名有才智的老师，不仅要有丰富的专业学问，更须要机敏豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑;还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。反思自己的教学生涯，的确差距太大。上课时对学生往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正专心分析学生，真正了解学生，依据学生的年龄特点对学生因材施教，注意培育学生的独立性和自主性。以前总是感觉要让学生敬重你，你就必需维护老师的威历，要说一不二，这样才能得到学生的敬重，学生才会无条件地听从你的吩咐。于是我在课堂教学中也就常常失去了笑容，板着面孔，慢慢地学生对我也就“敬而远之”了。现在想来，我的这种做法是一个多么严峻的错误!每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人、有特性的人。作为老师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以同等的身份与学生沟通沟通，还要有包涵之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。




















　　在今后的教学中，我们应当学习做一名才智的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学才智，要有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂的实力;能在课堂教学中见机行事，游刃有余。在教学中还应当和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，共享胜利的喜悦，相互学、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教化思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，细致回味每一个小故事，到处精彩，在充溢才智的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有才智的教化者。
　　做一名有才智的老师，还应当以学习者的身份主动主动参加和体验课堂的多元化学习活动过程，更重要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完备的环节，之后须要我们不断的反思、实践、创新。反思是人对获得学问的反观自照，反思是老师专业成长的“保鲜剂”。事实上我们在教学中往往喜爱图省事，照搬照抄别人的教案，甚至课后案、教后案。其实，不同的老师有不同的教学风格，设计的教案各不相同，我们不行能通用的，还是须要学习创新，依据自己的教学实际设计教案。这就须要我们通过阅读教化名著、课改丛书、听名家报告等，与课改为友，探讨教化教学和新课改。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在感悟中提高。只有充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，落实教学新理念，顺应教化新形势，设计出自己的特性教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思，老师才能逐步成长!反思是一种思索，是一种习惯。优秀的老师须