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《加法交换律》教学反思
《加法交换律》教学反思
　　作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我见，因此天平的环节可以取消；黑板的板书也可以更简洁，只板书等式；要让学生体会符号表示“加法交换律”的简明以及让学生体验运用“加法交换律”可以使有些计算简便。










　　我们在平常的教学中是不是把探究新知的过程搞困难了？探究新知的时候，为了追求“完备”，为了讲得“透彻”，我们会步步为营，取各家“精华”放在一起，舍不得“丢弃”，于是，很简洁的学问点的探究，在我们的设计下，就……。有位哲人说：“简约到极致，就是漂亮。”正所谓：“大道至简”，其实，教学也是如此，“简约”更美，简约的数学课堂必定是漂亮的课堂，这种漂亮同样有着多层的解读：它是老师特性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充溢理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简洁”这样一句流行语的生动注解；它是学生在老师引导下用“四两拨千斤”方式自主学习的完备演绎……设计简洁的教学环节，采纳简便的教学方法，也能有效，也能让学生喜爱而轻松开心、主动主动地欣然接纳！










《加法交换律》教学反思3
　　整个教学过程学生从已有的学问阅历的实际状态动身，通过质疑、猜想、例证、视察、沟通、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦或失败的情感。
　　1．注意教学目标的整合化。
　　依据时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实学问。在“交换律”这节课中，老师在目标领域中设置了过程性目标，不仅和学生探讨了“交换律”“是什么”，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、遇到问题“怎么办”和“如何解决问题”。花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。引导学生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问：这种交换位置、结果不变的现象在我们的数学学问中有没有呢？激励学生从已有的学问结构中提取有效的信息，加以视察、分析，主动获得“加法交换律和乘法交换律”，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了胜利的情感。










　　2．注意教学内容的现实性。
　　新课标里曾指出，教学时应从学生熟识的情境和已有的学问动身进行，开展教学活动。这为我们的教学改革在操作层面上指出了方向。“交换律”这节课在以下几个方面进行了尝试。
　　（1）找准教学的起点。对学生学习起点的正确估计是设计适合每个学生独立学习的过程的基本点，它干脆影响新学问的学习程度。加法交换律和乘法交换律在浙教版小学数学教材中分别支配在第七册和第八册，而在过去的学习中，学生对加法和乘法交换律已有大量的感性相识，并能运用交换加数（因数）的位置
　　来验算加法（乘法），所以这节课老师把重点放在引导学生发觉并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，使学生的相识由感性上升到理性。










　　（2）找到