唯一的听众.doc

主备：张蕾 备课时间： 上课时间：
11、唯一的听众
教学目的:
1、学习本课生字、新词，摘录印象深化的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人和人之间
主备：张蕾 备课时间： 上课时间：
11、唯一的听众
教学目的:
1、学习本课生字、新词，摘录印象深化的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人和人之间真情的美妙。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
教学目的：
1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题和同学讨论。抄写印象深化的句子。
2．解课文内容，引导学生从老教授的言行和“我"的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励,和“我”对她的敬仰、感谢之情。
教学重点:
引导学生从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情。
教学手段：多媒体课件、小提琴曲
一、 复习导入，明确目的
1、通过上节课学习，大家对课文有了一些理解，我来考考大家。
课文主要写了一件什么事?这里的“唯一的听众”指的是谁？
2、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还有什么问题没有解决？
（课文写的是我从不会拉小提琴到可以参加各种演出，为什么要以《唯一的听众》为题?)
对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”，而不是那位老妇人呢？好，今天这节课我们就来讨论这个问题.
课件出示：你认为这篇课文的中心人物是谁？
二、 精读课文,解疑合究
1、请同学们再次走进课文，深化考虑，看看文中的主人公终究是谁，说说理由.
2、研读。
这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？
感悟一：老人的语言
师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想，并在书上留下你考虑的痕迹。
出示:
（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿.”
“我猜测你一定拉得非常好，，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
这句话是在什么情况下说的？
同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。
谈谈你从老人的话中感受到什么。
小结：是啊,对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助,我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。
（2）“。谢谢你，小伙子。”
这句话是在什么情况下说的?谁来谈谈你从老人的话中感受到什么?
假设你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢?（温暖、快乐、兴奋、冲动）
这是一种—-从未有过的感觉。
一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。
同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下,作者有了怎样的变化呢？请大家把作者