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《囚歌》教学设计4篇
《囚歌》教学设计4篇
　　作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？下思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
　　：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是冲突吗？在小组内读一读一二节诗，探讨刚才的问题。（小组沟通，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会假如从狗洞中爬出就失去了人的尊严。










　　（老师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发觉问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，老师只是课堂教学的组织者和参加者。）
　　、二节诗
　　①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）
　　②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚决的回答！（生齐读其次小节）
　　（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）










　　（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）
　　，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！
　　①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌探讨，汇报）
　　②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！
　　③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
　　（本环节旨在采纳情景串联，说读结合的方法，引导学生视察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。奇妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特殊是读懂有比方意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）
　　(五)总结全诗
　　，宁死也不丢失革命气节，这就是一个革命者的尊严。










　　（老师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）
　　
　　3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生视察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就似乎你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）
　　（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注意课堂语文的实践活动，在活动中培育学生的语文实力。）
《囚歌》教学设计2
　　一、学生状况分析
　　在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜爱这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，体会诗歌意蕴有难度。
　　二、设计思