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《正面管教》读后感
《正面管教》读后感
　　仔细品尝一部名著后，你有什么体会呢？须要回过头来写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是我为大家整理的《正面管教》读后感，供大家参考借鉴，中是对孩子大声的训斥，孩子表面上听话但心里很不服气。这只能短暂制止不良行为，但不能从根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所以只有通过激励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强，但是表达实力却很弱，须要家长和老师来仔细的引导和教化。
　　犯错误是学习的好时机
　　作为老师我们要学会、而且也要教孩子把错误看成一个学习机会。犯错了，想一想为什么会犯错，下次遇到是不是能够改正，改正了，你学到了什么，从而牢记，为自己的错误担当责任。正像大多数成年人和孩子一样，即使他明白应当怎么做，可有时却不肯定能照着去做。孩子犯错误是成长的必修课，惩处只能短暂制止不良行为不能永久解决问题只要我们和孩子一起反思一起完善，不断激励他，那么他的过失与成就具有同样的教化功能。
　　关注解决方案










　　在传统的教化中，老师经常告知自己班的孩子不要做这个，不要做那个，但却缺乏了教化最重要的一部分，那就是：找到解决问题的方案。当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。书中举荐给我们解决问题的3R1H即：相关（Related）、敬重（Respectful）、合理（Reasonable)、有帮助（Helpful）。同时给出解决问题的4个步骤，1、忽视出现的问题。2、以敬重的方式把问题谈开。3、达成一个双方同意的解决方案。4、假如你们没有方法一起解决问题，就要寻求帮助。由此看来正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活上和他们的关系中体验到更多的快乐、和谐、合作、分担责任、相互敬重和爱。
　　读完这本书让我受益匪浅，书中许多教化方法值得我们不断学习与探讨。我明白，接受教化的方式就是要不断的学习与思索，并且在实际的教学中渐渐感受与变更，才能真正找到属于自己的，适合自己的教化。信任它能引领我的教学之路越走越宽广。
《正面管教》读后感2
　　在学校繁忙的工作中，我每天晚上挤出一个多小时看《正面管教》这本书。当我刚看到引言部分时，我起先着迷了。其中，书中的一段话让我激烈不已：“执教25年之后的今日，我就要退休了。孩子们在这25年中的改变多大啊。然而，《正面管教》帮助我适应了这种改变，从而更好地与孩子们相处，我真想再当25年老师。” 作为一名人民老师，当我看到这段话时，我内心充溢力气，我迫不及待仔细阅读，期盼从这本书中找到希望和方向。










　　俗话说“功夫不负有心人。”当我仔细阅读完《正面管教》这本书时，我的确受益匪浅。书中许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的理论像警钟一样不断敲打着我的心。让我在自我反思，自我总结中渐渐进步和成长。接下来，我想详细谈一下我读这本书后的一些感受和想法。
　　首先，这本书中有许多实例，说明如何在家里和学校里有效地运用正面管教的原理。其中，让我印象深刻地是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励。在书中，德雷克斯强调激励，并且认为这是大人在帮助孩子时应当学会的最重要的技能。正如他说的：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”在这本书里，作者从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励。通过学习，我了解到表扬就像糖果，间或吃吃能让人愉悦。而激励却是自己和孩子每天都须要的，它可以让孩子看到自己是能行的，并认可自己的努力是值得的，而不是只专注于追求完备或取悦他人。然而，联系我们老师的实际工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我常常表扬孩子却忽视激励孩子。比如说，我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真棒!你让我很兴奋!”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。然而，这种表扬只是短暂有效，能短暂激发孩子的良好行为，但长期效果并