《珍珠泉》教学设计.docx

《珍珠泉》教学设计
《珍宝泉》教学设计　　作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下99 页




　　请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。
　　
　　《珍宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让学生依据阅读提示，自学课文。
　　自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
《珍宝泉》教学设计2
　　设计理念
　　本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。










　　教学流程
　　一、以问促读
　　1．老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。
　　2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。
　　3．课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。
　　二、以疑促读
　　1．请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
　　2．请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。
　　三、以赛促读
　　1．珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉？思索以后在小组竞赛朗读沟通。










　　2．全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍宝。（2）水泡闪亮，如彩色的珍宝。
　　四、以评促读
　　老师让学生阅读课文第三自然段：
　　（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现好玩。
　　（2）泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
　　（3）你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。
　　五、以品促读
　　1．作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。










　　2．课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。
　　3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么