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《秋天的怀念》教学反思
《秋天的怀念》教学反思
　　作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的

　　在我娓娓道来的一字一句中，老师和同学们被我感染。尽管我的过渡或总结的语言很生动，但孩子们的朗读却缺少了那么一点震撼人心的力气，那就来自于对文本的理解不够深化，我指导得不够到位。
　　感谢全部听课和评课的老师们！
　　路漫漫其修远兮，我将上下而求索！
《秋天的怀念》教学反思2
　　课堂上，一起先我就引导学生围绕课题质疑，学生提出：作者怀念谁？为什么怀念她？一年有四季，为什么作者只写“秋天的怀念“？以疑入情，学生很快地进入了课文的情境中，产生了剧烈的阅读欲望，他们一边读书一边勾划，很快就进入了探究性阅读之中。在接下来的沟通中，他们得出了结论：因为作者的母亲是在秋天（北海的菊花开了的时候）去世的，所以作者怀念秋天，就是怀念他的母亲。我感到：让学生在课始进行质疑，有效地利用了“阅读期盼” ，为学生在学习中创建性的发挥供应了空间。
　　作者为什么如此怀念她的母亲，我让学生默读课文，感知母亲是一个怎样的人。这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的基础上，整体感知语言，进入了课文内含的情感之中。孩子们的回答出乎我的意料之外，他们的回答各种各样：宏大的母亲、无私的母亲，爱护儿子的母亲、薄命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、和善的母亲、坚毅的母亲、慈爱的母亲、酷爱生活的母亲……学生是阅读的主体，我感到设计“母亲是一个怎样的人”这样一个开放的问题情境，既训练了学生的语言概括实力，又强化了学生对词语的积累，同时，又打开了阅读文本的突破口。










　　学完这篇课文，我和孩子们都被这宏大的母爱所感动。这节课的教学实践使我感到：通过小组沟通、集体评议，学生的主体地位会得到敬重，从被动接受学问变成主动探究、合作探究。
《秋天的怀念》教学反思3
　　在本课教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外，还重视学生说的训练和情感培育。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段各抒己见。让学生自由自在地参加到课堂教学中来。
　　在新授课上好后，我要学生画出文中自己最感爱好的句或段，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生透过母亲为儿子所做的小时进行探讨：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。










　　本堂课教学，有满足之处，也有不足之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读主动性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，生与生之间的对话还不够，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。
《秋天的怀念》教学反思4
　　文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆，秋天的怀念教学反思。
　　我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的难受。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地面对生活。文中作者通过细微环节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。









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