《芦叶船》教学设计.docx

《芦叶船》教学设计
《芦叶船》教学设计
　　作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《芦等表达方式在课文中的运用，积累美丽的词句。
　　（三）情感、看法和价值观目标
　　1．感受作者对家乡、对芦叶船的宠爱之情。
　　2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的欢乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
　　
　　1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
　　2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创建欢乐；
　　3．体会作者的细致与生动地讲解并描述经验的本事。
　　
　　学习作者是看样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情。
　　纸折的小船、教学课件
　　两课时
　　教学过程
　　设计意图










　　预习作业
　　1．学生依据“预习提示”预习课文。
　　（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
　　（2）了解本文的主要内容。
　　（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）
　　二、初读课文，检查预习效果。
　　1．指名开火车读课文，正音。（留意：“唾沫”的“唾”念“tuò”，不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清晰。）
　　2．在小组中分段读课文，相互仔细听读，正音。把自己错的句子画出来。










　　3．自己把自己认为读得不够流利的`词句再读一读。
　　4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
　　芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫
　　喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船
　　5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。
　　芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港
　　6．识记生字。
　　重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最终一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最终一笔是全封口，要写正确。
　　三、再读课文，小组探究。
　　1．出示思索题，在小组中探究：
　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
　　（2）小组合作，试着给课文分段。
　　第一部分（1—2）：介绍自己家乡的环境。










　　其次部分（3—4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
　　第三部分（5—8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
　　（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
　　（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
　　2．沟通。
　　四、课堂小结。
　　师：小小的芦叶船带给作者儿时很多欢乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们接着学习《芦叶船》。
　　五、布置作业：
　　1．写《写字》书。
　　2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课沟通。
　　随堂小测验：
　　一、看拼音，写词语。
　　lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
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