《长方体和正方体的认识》数学教学反思.docx

《长方体和正方体的认识》数学教学反思
《长方体和正方体的相识》数学教学反思
　　作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应

　　4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先探讨再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。
　　5、在练习中注意学生敏捷解决问题的实力的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
　　本节课学生充分发挥了他们的自主性、主动性，为他们创建了一个生动活泼、富有特性的学问建构过程。
《长方体和正方体的相识》数学教学反思3
　　《长方体和正方体的初步相识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础，是学生对图形相识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的相识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的，特殊是对于那些构建空间念实力薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分相识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的相识》这一课时注意做到以下几点：










　　1、关注学生已有的学问和阅历，先让学生说说生活中哪些物体的形态是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的回答组织教学。
　　2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数相识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度视察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着视察，站着视察，再换个角读视察，学生在视察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生相识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光 、棱、顶点的特征。学生在操作探讨沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。
　　3、注意学问的条理性，培育学生有条理地探讨问题，有条理地总结结论。在探讨长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去探讨，学生对于探讨有了方向。学生在小组内探讨结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。










　　4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先探讨再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。
　　5、在练习中注意学生敏捷解决问题的实力的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
《长方体和正方体的相识》数学教学反思4
　　虽说长方体和正方体在日常生活中在学生的身边随处可见，但是要相识长方体和正方体，发觉它们的特征驾驭它们的特性，还是不简单的。
　　针对本课的教学特点，采纳小组合作、探讨探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在视察感知各种实物的基础上动手操作，给学生足够的时间与空间,让学生看一看,摸一摸，数一数，相识长方体的面、棱、顶点。在探究长方体特征时，把学生分成四人一小组，运用长方体实物，在小组内动手操作，通过量一量、比一比发觉长方体的特征。学生在小组合作、探讨沟通中，发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的新学问，留给学生的印象比较深刻。让学生亲身经验学习数学的过程， 培育学生学会数学地思索，是数学课程的重要目标之一，在教学中有效地创设学生动手操作的平台，依据学生已有的学问阅历， 创设问题，能吸引学生充分参加数学学习的过程，促使小组合作学习探究活动有效地绽开。不仅获得了新学问，而且沟通了学问的内涵，领悟了学习方法