《黄河颂》教学设计15篇
《黄河颂》教学设计15篇
作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们行整合，发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力。
1、认知目标：
⑴ 了解作者和作品。
⑵ 了解比方和拟人等修辞方法。
⑶ 利用字典，驾驭“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。
2、技能目标：
⑴ 初步学会用一般话有感情地朗读课文。
⑵ 品读歌词中的语言。
3、情感目标：感受歌词所表现的宏大民族精神和剧烈爱国感情。
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。
通过“读──品──诵──谈”的四步进行学习。
老师──深化相识关于黄河、《黄河大合唱》的学问，做好相关课件和网站。
学生──收集《黄河颂》的相关学问(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景并找寻有关《黄河大合唱》的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。
一、引入
(老师引导)：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要没有母亲河呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
(师)借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关学问(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。
二、个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言
1、 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品尝课文中的语言。
(老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?)
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的看法。
5、全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。
注：老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答：
⑴ 语调激扬、感情豪迈。
⑵ 重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
三、小组合作学习，合作朗诵
1、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。
诗句的详细分工──学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。
注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。
四、深化探究，探寻诗歌的朗诵要点
老师质疑：这样才
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