《黄鹤楼送别》教学设计12篇
《黄鹤楼送别》教学设计12篇
作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才有才学有人品的人的尊称。
3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的仰慕之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的挚友，兄长，老师。
4）、“您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的仰慕之情。“诗篇”我们学过孟浩然的哪些诗篇？《春晓》、
5）、通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不情愿给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人仰慕？（指名读1、2句）孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。（生背）
b、依依惜别之情。
为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的挚友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。
板书：依依惜别之情
过渡：听了李贤弟的话，孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然的话中又读出了什么？自由读孟浩然说的话。
6）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他终归比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来劝慰自己的好兄弟。请大家品品孟浩然的话，谈谈你的体会。
学生沟通，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。
a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到挚友情，手足情，师徒情)
b“海内存知己，天际若比邻”原委是怎样的挚友才称得上是”“知己”呢？
是挚友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友情才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（短暂分别）
小组分角色练读。板书：话别
3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友情之深。两生上讲台分角色再现话别情景。
4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？
5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）
四、想象补白，丰富情境
过渡：说不完的别情，道不完的友情，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上——。（情境引读，指名接读第四小节）
1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？
2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能绽开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？
（课件出示：岸边杨柳依依，似乎________________________；江上沙鸥点点，似乎________________________；
白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，心想________________________。）
五、品诗入境，内化文本
过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗——（课件播放古诗诵读）
1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）
2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“喜闻乐见”是什么意思？
3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的最终两句呈现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来阅读一下。
师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？
小结：“孤”字是整首诗的眼睛，让我们真实的感悟到了是
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