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“窗口”教学反思
“窗口”教学反思
　　身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的“窗口”教学反思口进行设置。
　　在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采纳演示法及打比方的方法来进行教学，依据学生喜爱玩的特性特制定了嬉戏。如在讲到限制按钮里面三个按钮时，采纳小组记忆式嬉戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必需记住图标也要知道其作用。在嬉戏时，以每一小组为单位，老师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参加队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参加让学习的气氛推向高湖，学生在嬉戏中学习，不知道不觉的对本堂课所学的内容就熟识了。
　　但是学生在做理论学问时，对于有些题目看的并不是特别的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，很多学生对这道题目看得不是特别清晰，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生依据错误修改答案，从而了解窗口的学问。教学反思《《窗口学习》教学反思》










“窗口”教学反思3
　　关于“窗口”的学问，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“WORD”，所以本节课的学习，想到还有没有必要把“窗口”的学问一一讲解给学生呢？哪些学问须要讲，哪些又须要重点讲呢？教是因为须要才去教，特殊是信息技术课程，它要求学生不仅仅是驾驭信息技术的基础学问和基本技能，更重要的是培育学生良好的信息素养，因此，本节课我采纳了“任务驱动，以导代教”的教学方法。
　　首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体相识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新学问的时候，不仅要让学生驾驭一种解决的方法，要大胆的寻求更多的解决方法，把每一个学生的方法呈现出来，即可变成多种解决方法，老师真正只起到一个导演的作用。










　　其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增加学生的实力
　　学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。
　　在“任务”设计时，要留意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要留意留给学生肯定独立思索、探究和自我开拓的余地。
　　再者，在任务驱动教学模式中，老师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，老师应当为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后刚好做好评价工作。
　　本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。
“窗口”教学反思4










　　这一课是小学信息技术五年级上册第一单元的第四课，也是我新学期的第一次教研课。
　　这节课的学习任务主要是让学生相识窗口的各个组成部分以及学会窗口的基本操作，从而培育学生细致视察和动手实践的实力。本课的重点是相识窗口的各个部分，而难点是学会窗口的基本操作。
　　我为了上好这节教研课，首先把这节课的内容从头到尾看了一遍，值得思索的地方许多，通过我反复的琢磨，最终把重点放在了变更窗口的大小上，因为在上教研课之前，我在所教的几个班级进行试教，发觉学