《 8 和 9 的认识》教学反思例文.docx

《 8 和 9 的认识》教学反思
《 8 和 9 的相识》教学反思
　　作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是后拍，边拍边数”，有一些小挚友出现了多拍一下的状况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的缘由？我只是简洁的几句话带过。课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一样的状况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
　　对学段目标与课时目标的理解还不够清晰，如情感目标中，“培育学生主动探究的精神”，这不是一节课所能完成的，这个目标定的过高，也就显得不实际了，它应当是在学生长期的学习中不断强化生成的。
　　这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8 和9的书写。其实一年级学生对许多新授学问已经驾驭了，我想课堂中更重要的是培育学生的数学学习爱好。在教学设计中，我采纳了比较多的嬉戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。在新授学问的引入中，我采纳的是在“听中数数”，利用一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的嬉戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴静默数一数”。在这个嬉戏中，学生的主动性很高，老师敲铃是时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满足的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习氛围。










　　在教学数数中，我采纳了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8 和9。学生一旦仔细学习，就会让老师和学生有许多惊喜，学生们视察真的是很细致，甚至有一个小挚友说“老师和学生一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了，他把细小的环节也视察到了。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注意有序性，在这个方面我引导的不够好，一起先并没强调，只是在有学生没按依次数时我才强调，而且说的也不够清晰。在有学生说到有8个字时，我只让学生带大家数了一下是不是 8个，尽然忘了说是“酷爱自然，爱护环境”8个字，也就忘了渗透爱护环境的思想品德教化，这一点实在是不应当。其次个活动是听“听铃声拍手”，学生的主动性很高，静静的听，争着当“顺风耳”，课堂氛围比较好。应当说课堂中多采纳这种活动能提高学习主动性，我在这方面要留意的问题是往往只留意嬉戏的乐趣和学生的参加，而没注意嬉戏本身的学问教化性，在有学生拍错手时应想一下，为什么他们会数错。










　　在教学数序时，我采纳了直尺图，让学生来填上空缺的数。我在教学过程中的采纳的是我点图学生说的形式，这样做其实是对资源的奢侈，这是一题很好的开放题，应当让学生自己来表达，让他们打乱依次来说，如“5的后面是6”、“最终一个是9”这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达实力。
　　在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区分，学生被故事的情境所吸引，绽开了主动的思索，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的详细形象之间的冲突，激发学生对数学学习的爱好和学好数学的愿望。“吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而主动思索，给学生留下了深刻的印象。










　　但在创设教学情境时也要留意情境的“针对性”与“有效性”，我在教学数的组成时，通过“动物园里有两只可爱的小猴子，老师买了8 个桃子去分给它们吃，想一想，老师可以怎么分？”这样一个情境，设想通过这样一个情境来揭开数的组成。结果学生反而被情境所干扰，由于考虑