《6.7减几》教学反思.docx

《》教学反思
《》教学反思
　　作为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我 16 页






　　2、这一课学生对纯粹的6减几、7减几这些计算题驾驭还可以的，基本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法，部分学生计算不娴熟，老师要加强他对6、7分成的复习巩固。
　　3、总的来说，教材虽留意从学生熟识的生活情景或童话世界动身，选择学生身边的`生动好玩的、有利于学生主动探究的事物，创设显明的问题情景作为学习素材，以激发学生学习数学的爱好与动机，调动学生相应的策略与机灵。但本次课即支配了计算，还支配了用图画表示的减法应用题(第一次接触求部分数)，教学时感觉容量大，时间上不够，学生对于用图画表示的减法应用题驾驭也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比较好。
《》教学反思3
　　今日教学了“6、7减几”，本节课的重点是进一步加深学生对减法意义的理解，能看图列出正确的减法算式且能表达图意。










　　一年级学生的语言表达实力很不够，在本节课的教学中，我注意了学生看图表达图意实力的训练，让学生多说多练，首先细致视察，看懂图意，读懂图中的文字，再依据问题进行列式。例如：引导学生说说“一共有几个同学，男同学有几个人，女同学有几个呢?”“一共有几个萝卜?分成了几和几?”在学生列出算式以后，再来说说“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?这些都是为了提高学生的看图读题的实力，让学生养成良好的读题解题的习惯。
　　但有些学生仍出现用加法算式来解答，主要是受图中条件的影响，因为男生的人数，女生的人数，以及一共的人数题目都告知了我们，有些学生认为把男生和女生合起来一共有6人，列成了加法算式，而忽视了问题所在。关键在于要依据问题合理选择条件，题目问的是女生有几人，从一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应当用减法算。这几天7班的孩子在表述上要优于8班的孩子，许多孩子都能完整地表达图意，用三句话来说一说;而8班的孩子还是性子急，觉得数学课就是要把题目做好，导致有的孩子凭阅历做题，当然正确率不会高。在提问题的环节中，7班的蒋沁喆一下子就能抓住要点，精确说出“一共有几个萝卜”，8班的孩子焦急地举手就说出了“3+4=7”这个算式，还是没有理解什么叫“问题”。另外，我认为在这节课中的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参加进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。










　　提高学生的看图读题的实力，让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维，为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍旧发觉学生的差异较大，有些学生不情愿说图意，不喜爱表达。针对这一状况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参加进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。
《》教学反思4
　　我觉得这本课的教学中处理较好的方面是，1、注意对孩子语言方面的培育。一年级的孩子刚入学不久，老师要留意在课堂上培育孩子完整地进行表达 。例如：6-4=? 学生习惯回答2。这是老师应强调，6-4=2先把算式读出来，再说结果。这样每节课都留意训练，学生的表达实力就慢慢提高了。在教课时，我让学生看图，说图意。2。注意培育学生的思维实力。，补充出没有的算式，都一步一步地培育他们的思维实力。当然，这节课也有我不满足的地方，在练习第4题，学生对减法的一些规律根本就不懂，后面还须要常常引导他们去发觉，去归纳!