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《分类》教学反思
《分类》教学反思
　　身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的《分类》教学反思，欢迎大家分钟。学生展示摆放状况，有几种分类就画几个圈，把相同类别的序号写在一起。最终，沟通汇报展示之后，总结分类的各种状况，最终观赏分析生活中分类的图片：图书馆书本的分类，超市中物体的分类，生活中垃圾的分类，药店药品的分类，家里衣服的分类，服装店衣服的分类。最终的最终，回来到小猪佩奇的房间，接着看动画1分钟。挑战任务：整理房间，拍照记录。










　　思路符合科学课的要求，首先从动画片动身，吸引学生的留意力，提高学生学习这一节课的爱好。最终也是以动画片结束，让学生有一种总结的感觉。从熟识的生活情境动身引出分类，再从实际的物体进行分类，这些物体都是前几个节课学习的物体。然后进行小学生最喜爱的操作，从操作中总结规律进行分类，让学生亲身感受如何分类，最终，再观赏许多张生活中分类的图片，让学生了解：学于生活，用于生活，回来到生活。这节课无疑是胜利的，但是也有许多不足的地方。还须要接着加油。










《分类》教学反思3
　　人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。
　　小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学欢乐的欢乐。










　　我依据学生们已有的钟表的相识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角？在几时整，时针和分针成180度的角？学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角？当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角；还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问9∶30时成多少度角？结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最终全班只有一个同学答对了，他的小结让很多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集实力、分析实力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。
　　在本课的结束部分，我与学生一起找寻生活中的角，将课本的学问有效地进行了延长。总之，关于角的分类的学问，我让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。


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