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《别董大》教学设计
《别董大》教学设计
　　作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
　　（3）董大？多惊奇的名字啊？谁能说说呢？
　　（明确：唐玄宗时闻名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
　　（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
　　（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？
　　（明确：在家中排行其次，所以称他为——元二。）










　　3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
　　（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）
　　（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。
　　（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？
　　（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）
　　（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这究竟是什么缘由？
　　（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
　　（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
　　（5）同学们，在这样的环境中，你留意到这只大雁了吗？
　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感受呢？










　　（学生说）
　　（是啊！这假如不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此爱护入微，如此坚决不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
　　同学们，要知道诗人明珠暗投，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在逆境面前是多么自信，多么乐观，主动地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的缘由所在吧！）
　　4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。
　　（1）你能从诗中找到依据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
　　（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
　　（2）好友分别，难分难舍，董大的心情肯定糟糕到了极点了，而真正的挚友这时候最应当怎么办?










　　（3）读一读，看诗人是怎样劝慰挚友的?
　　（4）这两句中哪些词表现出了劝慰与激励？
　　（5）假如你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）
　　（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？
　　学生自由探讨赏析
　　（董大是个人才，但短暂无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的'。让我们祝愿他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，的确让人佩服。）（板书：豪情昂扬）
　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
　　（三）对比参读，感悟诗蕴
　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有许多，老师今日顺手也抄了几首，与大家共同观赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
　　1、学生比较，指名汇报。
第 8