《老人和海鸥》教学反思
《老人和海鸥》、动物和动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《老人和海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年《老人和海鸥》教学反思
《老人和海鸥》、动物和动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《老人和海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，，海鸥自发为老人守灵，不忍分开自己的亲人。根据文章的特点和六年级学生的认知程度，我定下了这样的教学目的： 1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。 2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人和海鸥之间亲人般的深沉感情。，我从以下几方面设计引导
一、中心句贯穿全文，反复出如今学生阅读全文后，我让学生找出文中描写老人和海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节:“十多年了,一到冬天，老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”。然后，从1-13节中找出表达老人和海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很明晰了。另外，我在小结处和提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，如今想来，可能是我太过心急，给学生考虑的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者老师可以改变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人和海鸥的关系?这样指向性就更明确了.
二、落实到详细的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是四段话，这四段的教学根本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的是第3小节的教学，引导学生找出描写老人和海鸥动作的字词。并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人和海鸥之间的默契、和谐。此外，第10节中“生动”一词的教学也较有特色,让学生结合生活实际,说说在什么时候，,老人对海鸥的保护自然不言而喻了。当然,在教学第四段文字的时候
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