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重视朗读
语文教学的任务之一是培养学生的语言表达才能。小学生的语言表达才能，应该从朗读训练抓起，尤其是小学中高年级的学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙.
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法,是进步学生思维才能、表达 重视朗读
语文教学的任务之一是培养学生的语言表达才能。小学生的语言表达才能，应该从朗读训练抓起，尤其是小学中高年级的学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙.
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法,是进步学生思维才能、表达才能的一条重要途径。回忆语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。
“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人珍贵的治学经历,包含着我国古代语文教法的精华。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，开掘了知识瑰宝，进步了鉴赏和成文才能,事实证明,注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。
鲁迅先生说过这样的一句话:“在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉,这种做法是最愚蠢的妇人也不取的。”当今的语文教改,对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长.
需要正视的是,朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异,进展分层次、分阶段的练习,让学生在读中“感知、领悟、体验、进步”。我在教学理论中进展了长时间的探究,和多方面的尝试，收到了良好的效果。
首先，把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读"四个阶段，然后明确每个阶段要到达不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接起来。
默读、感知,阅读、领悟,朗读、体验，诵读、进步，由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情"，以到达进步朗读程度、阅读理解才能、和作文才能的目的。