童蒙养正知行合一.doc

童蒙养正知行合一
“蒙以养正,圣功也。”(《易·蒙》)蒙童时代应培养美好的品质,这是造就圣人的道路。儿童时代是记忆学习的黄金时期,也是语言学习的最佳时期。使孩子从小得到传统文化思维熏陶,童蒙养正,知行合一,是奠定孩子们的品质和为原则,精心编写关于文明礼仪、养正教育的校本课程——《礼仪》。此课程以“中小学生文明礼仪规范”为指导,对学生进行学校礼仪、家庭礼仪、公共礼仪等方面的行为引领,同时结合学校发展现况,根据学生发展需求,加入学习、阅读、纪律、自理、做人等方面的养成教育内容,编写印刷了一至四年级上、下册共8册教材。每一课都按照“礼仪使者——礼仪活动——礼仪链接——礼仪实践”的基本模式设计,注重学用结合,养成教育,逐渐形成了学校形成养正教育的礼仪课程体系。
(二)参与实践,以行养正
“生活即教育”,学校倡导在养正教育中,让学生在真实的生活经历中自己动手、动脑,进而感受生活、参与生活、创造生活,发展自己的情感、态度、品德、知识和能力。养正教育重在潜移默化,学校把作文、演讲教学与养正文化结合,将养正教育理念融入作文、演讲教学之中,让作文教学与演讲技能相融合。演讲与作文的教学整合旨在指导学生:与自我对话——认识真实的自我,展示真实的自我;与同学对话——交流所得、共享所感;与社会对话——汲取生活细节,形成社会责任感;与书籍对话——品读经典,引领成长。另外,学校将养正理念的育人功能与德育实践融合,引领学生根据已有经验,参与实践,让他们“从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会”。通过自己亲历探究生活的过程,获得新的内心体验,提升道德素养,真正成为养正教育渗透的一部分。例如在学雷锋月,组织学生到社区的广场进行清扫,孩子们有的捡拾垃圾,有的擦洗公共设施,有的浇灌花草树木,这样不仅激发学生向雷锋叔叔学习的热情,而且培养了他们助人为乐、保护环境的意识。通过直接的劳动体验、实践参与,强化了他们的道德意识和情感体验,让知识飞出课堂,变“间接说教”为“直观体验”,化“被动接受”为“自觉参与”,这样的养正教育就水到渠成了。
(三)多元发展,以趣养正
学校以“趣”为主线,以养正教育为发展特色,着力构建多元开放的校本课程体系。学校打开课堂,精心设计校本课程,以养正理念为主导,以学生的学习乐趣为出发点,教师自主研发,学生自由选课。课程采用菜单式选课模式,把课程以菜单的形式向学生发布:发布课程菜单——学生选择课——根据选课情况编班——安排授课。
民族舞蹈、合唱团、国画、刮画、书法、剪纸、摄影等艺术素养类,养正了学生的学科素养;篮球、足球、跳绳等运动类项目强健体质,滋养学生品格;小记者、小口才、经典阅读、梦想课程等人文素养类则提升了做人的修养,开阔了文化视野。课堂教学与课外活动相结合,多学科整合,多目标融合的养正教育理念,让孩子们在广阔的空间里自主选择,多元发展,培养学生积极的学习态度、主动探究意识,提升整体素养。
三、以评养正——量化中修正品行,涵养向上风貌
优化当前的阅读评价体系是提高阅读有效性的一个重要维度。养正阅读体系中,我们尝试采用多元化的评价方式逐步完善这一体系。为了较好地发挥评价的反馈、诊断、激励功能,我们可以从评价原则、评价内容、评价方式方法着手,积极倡导激励性评