黄鹤楼送别 教案.docx

黄鹤楼送别 教案
一、教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．品读课文，理解诗句别了，说起三月，你能想到哪些词语呢？（多媒体示画面，画面定格后交流。）
师：烟花三月的景色是迷人的，是多姿多彩的，可是两位友人有心去欣赏吗？读读课文的第一二自然段，课文里哪些词句告诉你的？

2．课件出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
点拨：： “仰望 ”是什么意思？ “远眺 ”什么意思？在这即将分别的时刻，他们真有闲情逸致观赏风景吗？
藏：两位诗人都心照不宣，他们两个谁都不愿也不忍去谈及这一触即发的依依惜别之情，只有这样才能抑制住夺眶而出的泪水，只有这样才抑制住内心深处的那份伤感。
指名读1、2节，体会深藏在心底的依依惜别之情。课件示第1至第2自然段，配上音乐。
评价：这次你真的走进了李白的心里。

这种情感能藏得深些，更深些吗？
（二）学习课文第3节。
1．过渡：终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。
2．课件出示：终于，李白举起了酒杯说： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ ”

自读，你读读李白的话，你能读懂，他想表达什么意思，你是从哪些词句中体会出来的？
点拨：表达敬仰之情，离别之情
夫子 — —（古时候对学者的尊称）
兄长和老师 — —孟浩然大李白12岁，他是唐代第一个创作山水诗的诗人。他和李白结下了忘年交。李白 “一生好入名山游 ”，足迹几乎遍及整个中国，他26时结交孟浩然，此时孟浩然已经诗名满天下了。所以李白称兄长和老师。
连用了几个 “您 ”，李白敬重孟浩然的人品，他不愿给皇帝当剥削百姓的官，宁愿在田园里种菜，李白曾写下 “吾爱孟夫子，风流天下闻 ”的诗句。

指名读，读出敬仰之情。评价：我听出了你的敬意。
除了敬仰，李白还想表达什么感情？（离别之情）
满饮此杯：看来深深的的惜别情不仅藏在心底，还藏在充满敬意的话语中和盛满真情的酒中。
3．课件出示句子：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道： “王勃说得好， “海内存知己，天涯若比邻 ”虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

点拨：孟浩然又是如何表达这份情意的？（作为兄长和老师，在这儿更多表现的是劝慰，虽然暂时分别了，但不必难过，不必伤感，我们之间的友谊地久天长，不会因离别而褪色、消失。）
理解 “永世不绝 ” “海内存知已，天涯若比邻 ”，
4．学生交流，随时指导朗读。
5．道不完离别情，说不完的朋友谊，让我们再现这感人的话别场面，让它深深地记在我们的心中。（同桌或找上你的朋友，朗读这对话，也可以发挥你自己的想象，加上自己的语言、动作、表情练练。）

6．指名一组学生上台表演。配上音乐《阳关三叠》。
（三）品读课文第4、5节，诗文对照。
过渡：多么感人的场面啊！离别是惆怅的，是忧伤的，但不忍别，终需别。
1．出示课件：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 … …
2．引读课文第4节。看岸边 … …，江上 … …，友人 … …。

3．这时李白又有什么表现？齐读下面的话。点出 “伫立、凝视 ”
“伫立 “是什么意思？ “凝视 ”是什么意思？从这两个动作你读懂些什么？
4．这里的 “凝视 ”能不能用前面的 “仰望 ”或 “远眺 ”来换呢？为什么？
（蓝天在上，白云悠悠，用 “仰望 ”；江上景色，依稀可辨，用 “远眺 ”，目送船帆，直至消失，依依不舍，用 “凝视 ”）
5．过渡：目送着孤帆远去，这时李会想些什么呢？