《中小学教师职业道德规范》.doc

《中小学老师职业道德标准》
 一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民，拥护中国共产党指导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行老师职责权利。不得有违犯党和国家方针政策的言行。  
　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育展的特点和要求。
  
　　（三)颁行师德标准是以德治教的根本表达  
　　人们常说，老师自身就是教育力量。从理论上来分析,一个教育者往往拥有三种权利：其一是职位权利，它代表国家或学校管理学生，并执行教育的强迫标准；其二是专家权利,作为专业人士，他们要为学生的成长提供帮助或建议；其三是参照权利，，任何滥用权利的行为都会走向目的的反面。因此，法律和道德是约束老师正确从教的两条准绳。为强化依法治教，我国公布的《老师法》、《老师资格条例》、《义务教育法》、《教育法》、强迫性特点，决定了它所标准的行为不可能太多、太广，其所标准的只能是一些最根本的行为“底线".而对老师提出较高的、较广泛的职业操守要求的，恰恰是老师职业道德标准。师德标准指引着老师职业道德习惯的养成方向，并作为老师自律和外界他律的尺度,对老师的行为产生着广泛的影响。所以,老师职业道德标准虽然不具有法律的强迫力，但它作为一种行业的操守标准，对老师仍然具有约束力。一方面，当一个人选择从事老师职业的时候,他就自愿选择了承受这一标准的约束。他在教育教学中的一言一行，都要表达出标准所确定的精神和原那么。尽管老师的个人才能有上下之分,但师德标准那么成为每一个老师职业道德习惯的养成方向和终极目的。另一方面，老师职业道德标准一旦制定并公布之后，就成了外界评价老师职业操守状况的
“标尺”。学校对老师的师德考核、教育行政部门在老师评优工作中所考虑的师德因素，都是以老师对师德标准的践行情况作为根据的。假设老师的行为严重违犯了师德标准的要求,老师本人要受到学校、教育行政部门的行政处分或行政处分，他们的失德失范行为往往会成为公众谴责的对象。从这些特点来看，，其强迫性的力量来源于行业内部的管理、评价行为，来源于公众的言论，而不像法律那样来源于国家司法机关的威慑力。  
【时代特征】 
　　（一）修订师德标准是新时期师德建立的迫切要求  
　　师德作为观念范畴,必然要随着时代的变化而开展。近年来和师德有关的争议事件越来越多，而到2020年到达一个“井喷"式的高潮，以致于在一些人的脑海中产生了
“师德滑坡”的强烈映像。另据2020年初《中国青年报》的一项调查说明，74。6%的公众认为当前师德有所下降。修订《中小学老师职业道德标准》，是遏制师德滑坡的重要举措。2020年版的《中小学老师职业道德标准》坚持“以人为本”的指导思想，坚持继承和创新相结合、广泛性和先进性相结合、倡导性要求和禁行性规定相结合的原那么，增强了可操作性；修订工作中采取专家和老师共同参和、共同讨论，向社会公开征求意见的方式进展，因此具有广泛的代表性。新、旧两个版本相比，修订工作灵敏采取了四种方式：一是“改用"。新标准第一条“爱国守法”是对旧标准“依法执教”的改用,第二条“敬业奉献"是对旧标准“爱岗敬业"改用，新标准第三条“关爱学生"是对旧标准第三条“热爱学生"“沿用”。新标准第五条“为人师表”沿用了旧标准第八条“为人师表".三是“弃用”。新标准删去了旧标准中第四条“严谨治学"、第五条“团结协作"、第六条“尊重家长”、第七条“廉洁从教”等四个条目，并将其内容归并到了相关条款之中。四是“新用"。新标准新增了“教书育人”和“终身学习”两个条目,表达了新时期对老师职业道德的新要求。修订后,新版标准条目由原来的8条减为6条,字数从572字压缩为553字，内容显得更加精炼，构造显得更为严谨,内容显得更加和时俱进。  
　　(二）学生的安全问题受到了高度重视  
　　新《标准》明确要求：“保护学生安全，关心学生安康,维护学生权益。
”把保护学生安全进步到师德范畴，这容易让人们联想到汶川大地震带来的空前灾难。地震发生后，既涌现出一批像谭千秋那样舍己救学生的老师,同时也让“范跑跑”这样的人出如今公众视野。这说明，保护学生安全对于教育工作者来说有着重要的道德价值,,关注孩子们身边的危险，未雨绸缪地保护好每一个孩子，，把“保护学生安全"作为师德内容不是因“范跑跑”事件而设,也不是中国的独创，而是国际上的通行做法。如美国全国教育协会1975年公布的《教育职业道德标准》就明确要求：“当学生的学习、安康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力