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自主探究，主动学习
摘 要:构建探究式课堂符合初中数学课改方向,在实践教学中具有重要的应用价值,可以优化课堂表现形式,推进教学以学生为中心展开。本文立足于教学实践经验,浅析初中数学探究式课堂的具体构建策略,认为教师要通过设置自主探究，主动学习
摘 要:构建探究式课堂符合初中数学课改方向,在实践教学中具有重要的应用价值,可以优化课堂表现形式,推进教学以学生为中心展开。本文立足于教学实践经验,浅析初中数学探究式课堂的具体构建策略,认为教师要通过设置情境激发探究兴趣,开展变式练习以深化探究活动,促进小组交流,并重视培养探究氛围。
关键词:初中数学;探究式课堂;教学
随着新课程改革的深入推进,初中数学教学中越来越重视构建探究式课堂,即强调在教学过程中调动学生的主动性,让学生通过观察、思考、分析来自主生成知识,而非由教师直接讲解课本知识。探究式课堂将学生置于教学的中心,体现了以生为本的原则,要求教师为学生的思考留足空间,有利于发展思维能力,深入地掌握相关知识,是数学课堂教学创新的重要方向。目前关于探究式课堂构建的理念已深入人心,但是具体的构建策略还未完全明确,本文拟基于实践经验对此做简要探讨。
一、设置情境,激发探究兴趣
教师通过设置一定的生活情境,有助于帮助学生把握学习对象。基于生活情境设置疑问点,可激发学生的主体兴趣,引导学生产生探究新知的主觀意愿。教师要结合各知识模块的特征,设置生活化的情境,反映知识本质。
二、变式练习,深化探究活动
变式练习常出现于例题教学后,要求学生灵活运用已有知识经验,在新的情境下运用核心知识,解决新问题。变式练习是知识运用的过程,要求学生根据旧知发展出新知,也是一个探索性的活动,可帮助学生加深对数学关系的理解。[2]
以下面的习题为例:"△ABC为等边三角形,DE∥BC,与AB相交于点D,与AC相交于点E。请求证△ADE为等边三角形。"教师使用"边角边定理"进行了示范性的论证,其次以例题条件为基础设计变式练习:"△ABC中,DE分别与AB相交于点D、E,且AD=AE,请论证△ABC∽△ADE。"也可在图形中增加新的线段设计变式练习:"△ABC中,DE∥BC,与AB相交于点D,与AC相交于点E。AF与DE相交于点G,与BC相交于点F,求证△ADG∽△ABF."与例题不同的是,教师在两个变式练习中融入了其他知识点,学生完成探究活动,发现同样的数学原理可适用于不同的情境,知识与知识之间存在联系,进而学会触类旁通,举一反三。借助变式练习实施探究活动,可有效培养学生积极思维的品质,学生在此过程中也感受到了学习的乐趣,这对于提升数学课程的学习效果具有深远意义。
三、小组交流,共同探究问题
开展小组交流可打破学生孤立、被动接受学习的状态,促进生生互动,通过思维交流解决问题,适用于具有一定难度的探究性学习活动。在共同探究的过程中,学生受到其他同学思维的启发,可以产生更多灵感,有利于提升探究的效果。[3]
例如,在教学九年级"相似三角形的应用"时,教师给出应用问题:"某班同学想要计算旗杆的高度,请你帮他们想一想,怎样在地面使用简便的工具进行计算?"教师提示学生,要运用多种方法完成任务。教师提出问题后,学生在小组内展开