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幼儿老师读书心得体会15篇
幼儿老师读书心得体会1
　　看过朱教授的抱负的老师，作为幼儿老师的我，不禁想到抱负的幼儿老师是什么样的呢?记得爱尔修理曾经说过：“人生下来时都一样，仅仅由于环境，特殊是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。”等等。
　　，如摩挲等。
　　，忽视了班上其他幼儿的指导与关照。
　　，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。”
　　：“这药您交到医务室，班上不管。” “衣服交给阿姨，别给我。”(这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，由于的确要根据幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有犯难的时候。但是这里，老师可以转变说话的语气，可以更恳切更委婉的告知家长：“为了孩子的平安与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。”表达同样的意思，老师应当体现自身的良好素养。)
　　：“您家孩子又打人了。”
　　，忽视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与老师谈话，相对而言，老师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新老师，与家长之间的沟通虽然有进步，但有时候也会出现这样的现象，与有些不善沟通的家长话会很少，而另外一些家长则特殊说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新老师应当要留意那些不善沟通的家长，让他们同样了解自己的孩子。)
　　二、 教学环节
　　，情愿选择以往上过的熟识的内容。(许多老师都喜爱选择自己上过的活动，或者自己比较熟识了解的相关主题，由于这样的活动有阅历，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的主动主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探究活动排解。科学探究活动需要较多的材料预备，有些活动材料非常难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探究活动往往能够更多的体现幼儿的自主学习。)
　　，指令或者示意幼儿“画什么”“做什么”“贴在哪儿”“怎么布置”，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、转变、增加等等，多的是让人欣赏的行为，而不是与幼儿的进展共同体现。(我园新老老师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，沟通。已经有所进步，重视环境对于幼儿的进展。)
　　，幼儿参加很少，几乎没有参加。材料预备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充分。日常教学材料简洁、说教偏多。(这些现象可能在年轻的老师中比较多见。)
　　、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。”“谁让你说了，越焦急，越不叫你。”“老师不喜爱插嘴的小伴侣”“你回答问题举手了吗?老师叫你了吗?”等等。(这些幼儿的行为的确影响了一个活动的正常开展，老师做出这样的回应是挺直有效的，但是也损害到了幼儿的自尊心与主动性)
　　，留意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。”其实幼儿根本不知道怎么回答。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课常常会做小动作，留意力很不集中，别人都非常主动的回答问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听老师以及其他幼儿的回答，但是同时也损害到了幼儿。老师应当采纳有效的训练手段。)
　　、敷衍、拒绝、甚至否定幼儿的提问：“下课了在争论”“一会在争论”“老师也不知道。”等等。(有些时候老师没有时间来回答幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，老师连自己也不知道如何回答，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会慢慢打消幼儿的主动性和探究的欲望。)
　　，怕麻烦，常被老师的示范演示所代替。(我有时候就常常采纳示范演示的方法，由于觉得挺直有效，节约时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探究学习的只是更多，价值更高。)
　　，经过一番引导不起作用，老师还是会强迫其参加。(这里体现了老师的教学策略是否适合，假如老师用法了一个很好的教学策略，引起幼儿的爱好，那么，他肯定会主动地参加到活动中来，但有时候有的幼儿就是不情愿参加，老师一时想不出方法，就会强行，或许有的老师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参加了，但其实并没有的到阅历的提升，反而会影响幼儿的心情。)