比一比教学反思.doc

《比一比》教学反思
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一那么韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示和一个桃子）
5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
7、假设老师把“堆”换成“群"可以吗？为什么？
通过这样的比较,让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活效劳，和我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。
五、比一比,指导写字
识字片段：
师出示要写的字“小、少”。
师：怎么记住它?
生：我发现“少”字比“小”字多一笔.
师:这是个了不起的发现。。
师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让,团结友爱。生书空、描红、仿写、评议.
识字是语文学习的根底,是阅读的根底，,我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材,把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学,学中比”，表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼缺乏，无视了儿童的情感需要。课后,我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
《比一比》教学反思
    《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“教学要有开放性和弹性。在合理安排根本内容的根底上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展的需要.”新课标实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了老师在新课程中的自主权。基于这一点，我对讲授过的第一册《比一比》一课进展了认真的反思。
一、教材分析
《比一比》是人教实验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。
第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比较，，节奏感强，很适宜儿童朗读.
　　二、教学目的
，培养口头表达才能。
2。正确掌握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。
、通顺地朗读课文。
4。学会新笔画竖钩，在正确的姿势下书写“小”字。
  三、教学思路
1。根据目的教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。
、富有好奇心的特点,我在开课初始,就充分褒扬和鼓励学生，用“智慧帽”的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课答复以下问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮,一方面切合课题指出了本课需要到达的教学目的,另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识.
随后，以学生向往的“郊游"导入新授，将枯燥的生字教