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观潮教学反思
宋畔小学 杨章怀
　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡,景观的描绘,，不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达观潮教学反思
宋畔小学 杨章怀
　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡,景观的描绘,，不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
　　（一）课始.
　　为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗读,使学生入其境，动其情。
　　“舒展缓慢"吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂",衬托大潮的磅礴气势。
　　(二）课中。
　　学生生活在内地,许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象造成困难。因此,需运用电教手段,声像同步,视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。
　　根据课文内容，中央电视台的钱塘观潮节目剪辑部分片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”,然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近,拉长变粗，横贯江面";再近,白浪翻滚,如同一道城墙
"；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面"、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格10秒,以便使学生有时间看清楚并将实际景象和课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号".第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完好的印象，以加深感受.
　　（三)读文章。
　　朗读是理解内容的根底,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径.《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象