《角的度量》的教学反思
这节课,虽然时间紧迫，,但我充分利用双休日认真备课、写教案、精心准备教学课件、熟记教学过程.
我的教学设想，首先通过“角"的大小不同，要准确地知道角的大小就必须度量,引出角的度量。在引出统一的计量单位和量角器时，《角的度量》的教学反思
这节课,虽然时间紧迫，,但我充分利用双休日认真备课、写教案、精心准备教学课件、熟记教学过程.
我的教学设想，首先通过“角"的大小不同，要准确地知道角的大小就必须度量,引出角的度量。在引出统一的计量单位和量角器时，给学消费生悬念，进而产生认识统一计量单位和使用量角工具准确度量角的度数之愿望。接着让学生观察量角器,同桌互相交流，老师引导学生认识“中心点、0刻度线、内圈、外圈”， 理解1度的角有多大等等。然后让学生试着利用量角器量手中的角，把自己的量法在小组里交流，个别学生演示，老师通过课件再演示，总结度量的步骤和方法，最后通过练习稳固度量方法。本节课教学目的明确、思路明晰,但在实际操作中，没有考虑到学生是主体，老师只是主导,自己没有较好把握好时间和学生在课堂上的变化，只是跟着自己的想法走，一味地想要学生按照我的固定程序去解决问题,多媒体的运用也不是很纯熟,教学任务没能很好地完成,，以便进步自己的教学程度。（精品文档请下载）
1．创设的情景能让步学消费生渴望获得知识，不过没有及时板书跟进。
2．在认识量角器时，看到很多学生没有观察量角器，我没有能很好地点出“中心点、0刻度线、内圈、外圈”这几个要点，没能为下面的度量教学打下根底，致使好多学生不会使用量角器。（精品文档请下载）
3． 学生在量角器上找出“0 º、20 º、90 º、135 º、180 º的刻度线”的练习，生
先自己找，找到了在小组说说，然后老师演示。在演示这环节上假设能用课件一一展现各个刻度，直观地展示给学生
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