认识时间教学设计.docx

《认识时间》教学设计方案
一、教学背景分析：
教学内容是在一年级上册钟表的根底上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下根底。（精品文档请下载）
1、教材分析：
（1）、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科5数到60，学生容易理解。为下一环节展示钟面做好铺垫，学生会认识的观察钟面，为进一步学习奠定了根底.】（精品文档请下载）
二、探究新知
（一）复习铺垫
1、师:上学期，我们就和钟表交了朋友,看谁最理解它，谁来说说,你知道钟面上有些什么？
生：有时针、分针、有12个数字,还有12个大格子。
2、师:小朋友，再仔细观察，你有没有新的发现，每一大格里有几个小格。
生观察后答复：每个大格里有5个小格
（多媒体动态演示）
【设计意图：通过多媒体动态演示，学生通过仔细观察自主探究，老师追问学生有什么新的发现,从而完成了上学期的复习稳固,并提出新的发现，调动学生的感官积极性,主动参和学习,变成课堂上的主人公。】（精品文档请下载）
学情预设：
【效果分析:给学生充分的独立考虑时间，使学生学会在作答老师的问题的时候，学会延后1分钟考虑，擅长考虑问题,而不是冲动盲目乱答。】（精品文档请下载）
（二）认识60个小格
1、师：从12至1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？从12到3呢？
同桌之间数一数，再交流,指名生答复.
生:从12到2有10个小格，从12到3有15个小格。
2、师：你知道每个数对应小格的数吗？
翻开课本，交流讨论，然后在括号里填出相应的数.
3、师：想一想,怎样数更快呢？
生：5个5个地数
4、多媒件演示答案，一共有60个小格。
【设计意图:通过前面的观察，学生已经对钟面的构造有所熟知,老师充分利用学生的已有知识再三追问有几个小格呢？再次刺激学生观察考虑】（精品文档请下载）
学情预设：
【效果分析：学生在交流讨论中增强了自信心,，观察钟面，理论操作验证钟面上一共有60个小格】（精品文档请下载）
（三）认识时
多媒体演示：闪动时针，并且时针从12走到1，时钟走1大格经过的时间是1时。
观察后，让生答复。板书：时针一大格 1小时
师:时针从1到2是1小时，从3走到几是1小时（生答）
你还能说说，时针从几走到几也是1小时？(生答)
师小结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时.
【设计意图：动画演示不断闪动时针，为的是让孩子明晰明确的分辨出时针，从而认识时针是一大格。引出学生理解：时针一大格 1小时】（精品文档请下载）
学情预设:
【效果分析：利用学生对动画的敏感度，不断闪烁时针。播放时针的走动,孩子们还是擅长观察的发现时针是一大格】（精品文档请下载）
(四)认识分
1、多媒体出示钟面12时
师：认识这个时间吗?（生答）
2、多媒体演示分针走一小格
师:谁知道分针走1小格是几分？
生：1分钟（师板书：分针走小一格是1分）
3、师：分针指着刻度1是几分？为什么？
（多媒体演示从12到1）
生：12到1是1个大格,1大格有5个小格，所以是5分.
4、师：分钟走一大格是5分钟？走2大格呢？走3大格呢？你有什么发现？可以怎样数？
小组合作讨论指名答复。
生:有规律，走每大格都是5分（师板书：分钟走一大格是5分）可以5分5分地数，走2大格是10分……
5、如今请同学以小组为单位、数一数、算一算分针从数字12走到每个数字各是几分。
小组交流后，汇报是几分
（多媒体演示10、15、20等）
6、师：分钟走到12是多少分？（60分），也就是分针走一圈是多少分钟？板书：分针走一圈(60小格)是
60分。（精品文档请下载）
【设计意图：多媒体出示钟面12时，提醒分针走一小格就是一分钟,动画演示小组合作讨论，找出规律，12到1是1个大格,1大格有5个小格，所以是5分。走每大格都是5分，可以5分5分地数,走2大格是10分……】（精品文档请下载）
学情预设：
【效果分析：利用小组合作讨论，老师提出问题情境预设，激发学生的考虑才能，自行发现和讨论，找出规律。】
（五）认识时和分的关系
师：小朋友，分针和时针它们之间还藏着一些小机密，谁观察得仔细相信谁就能发现。
（多媒体动态演示）
师：小朋友，刚刚分针走了一圈,时针有什么变化呢？
生：时针走了一个大格，分钟走了一圈。
师:分针走一圈是多少？（60分)时针走一大格是几时？(1小时）
老师引导归纳（板书:1时=60分），时针和分针都是朝同一个方向走的，称顺时针方向。
让生在学具钟表上拨一拨。
【设计意图：通过提问分针和时针它们之间还藏着一些小机密，调动了学生的积极性和好奇心,不断的深化观察】
学情预设：
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