读书摘记
统计说明,74％的老师认为早期阅读意义重大,24。4％的老师认为早期阅读有意义。由此可见，绝大多数的老师能较正确认识早期阅读对幼儿开展的意义，例如能帮助幼儿成为熟悉的阅读者，有助于幼儿个性和社会性开展等.
我们知道早期阅读的主读书摘记
统计说明,74％的老师认为早期阅读意义重大,24。4％的老师认为早期阅读有意义。由此可见，绝大多数的老师能较正确认识早期阅读对幼儿开展的意义，例如能帮助幼儿成为熟悉的阅读者，有助于幼儿个性和社会性开展等.
我们知道早期阅读的主要目的是进步幼儿对书面学习的兴趣，帮助幼儿掌握早期阅读的技巧和初步认识书面语言和口头语言的对应关系。统计说明，%（精品文档请下载）
的老师认为早期阅读的主要目的是培养幼儿的阅读兴趣，29。2%的老师认为是帮助幼儿养成良好的阅读习惯,5。7%的老师认为帮助幼儿理解阅读内容和阅读习惯最受老师关注.(节选自《幼儿教育导读2021年5月下》5—6页。）（精品文档请下载）
早期阅读教育活动旨在丰富幼儿的前阅读、前识字和前书写经历。前阅读经历包括翻阅、制作图书,理解图书画面、文字和口语三者的对应关系等。前识字经历初步包括初步理解文字的功能、作用，初步理解汉字的构成方式等。前书写经历包括初步识字的根本构造，初步认识汉字的书写特点和工具,初步理解汉字书写的根本方式等。有关早期阅读教育活动的内涵,99。2％的老师认为“早期阅读是指学习翻阅、制作图示，理解图书画面、文字和口语三者对应关系”；%老师认为“早期阅读是指初步理解文字的功能、作用，初步理解汉字的构成方式”（精品文档请下载）
；％的老师认为“早期阅读是指初步认识汉字的根本方式”。调查说明,有两成以上的老师对早期阅读教育内涵有较完好的认识,知道早期阅读教育活动皆在帮助幼儿积累前阅读、前识字、前书写三方面经历。访谈发现，仍有部分老师将早期阅读活动等同于小学化倾向的识字和书写活动,还有一些老师那么一味回避识字活动，强调“幼儿园不应该教幼儿认字"。（精品文档请下载）
。静态材料主要包括图书、图片、标志等。（精品文档请下载）
图书主要来源是幼儿园集体购置,幼儿自带。另外还有自制图书和其他来源图书等。图书数量要充足，每位幼儿都能人手一本，对幼儿良好的阅读习惯的养成有很大的帮助。老师对于图书很难做到每周更换，但要做到每学期或每月更换阅读区的图书。（精品文档请下载）
从幼儿的角度看，图书选择的因素应包括幼儿的年龄特点、兴趣爱好、阅读程度生活经历、性别差异等五
读书摘记--项少芬11月3日 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
